Desarrollo psicológico en la etapa preescolar

Desarrollo Psicológico en la etapa preescolar (2-6 años)
1.Características del desarrollo cognitivo:

El desarrollo de las habilidades motoras, las competencias emocionales y sociales, la cognición y el lenguaje, se interrelacionan permitiendo la constitución de un sistema integrado.
El crecimiento físico del niño durante esta etapa dado a través de, además de por un tema biológico, juegos yejercicios, es de gran relevancia en el desarrollo motor, pues éste permite grandes avances en el desarrollo motor grueso, relevante en lo que respecta a actividades de desplazamiento; no así en desarrollo motor fino, referido a movimientos más pequeños y de mayor complejidad, que requieren un mejor dominio corporal, que es adquirido paulatinamente a lo largo de esta etapa.

La maduracióngeneral del sistema nervioso, se acompaña de la adquisición de nuevas habilidades motoras y cognitivas.

En cuanto a logros motores atañe, se produce organización y dirección en dos tendencias: cefalocaudal, que alude al control primario de la cabeza, luego de los brazos y tronco, y por último de las piernas; y la próximo-distal, donde el desarrollo va desde el centro del cuerpo, hacia afuera.
Elaprendizaje motor, se ve mejorado con la atención, pues ésta exige un estado mental alerta y comprometido que, además en la práctica, influye en el desarrollo cognitivo del niño.
Existen dos formas de atención: espontánea y voluntaria. La primera es la que actúa en la mente debido a su intensidad propia, es un “estímulo suficientemente vigoroso para imponerse al foco de la conciencia”, por locual resulta difícil no tomarle en cuenta; este tipo de atención se presenta en el niño desde el inicio de su vida, ya que la mayor parte de los estímulos serán atractivos. La segunda es explícitamente activada por la voluntad, es decir, el individuo fija su atención de forma intencionada en un objeto y requiere un cierto gasto de energía, por lo que es de suma importancia para el desarrollo ycrecimiento del niño, ya que podrá identificar donde poner su foco de atención en vista de un valor futuro. En los adultos, el objeto de atención puede ser un sistema de pensamiento que tendrá variadas relaciones y asociaciones (similitud, contigüidad, contraste, causa y efecto, entre otras), no así en el niño, por lo que hay que considerar el enseñar una cosa a la vez hasta que esta habilidad estéentrenada.

Respecto a lo cognitivo, Piaget define a los niños en esta etapa, como “pequeños científicos”, debido a su carácter explorador, asimilador e incorporativo, a través de la experiencia personal. Junto con esto, plantea la existencia de una “etapa preoperacional”, dada entre los dos y siete años, donde el niño aún posee un desarrollo mental deficiente, para realizar operaciones lógicas,que le faciliten la comprensión de la realidad. Pese a lo anterior, éste constituye un periodo clave para los posteriores, puesto que es aquí donde se adquieren las habilidades y conocimientos básicos, junto con el desarrollo necesario. Dentro de la “etapa preoperacional”, propone la existencia de dos periodos relevantes: el periodo preconceptual, dado desde los dos hasta los cuatro años de edad,donde aumenta el uso y complejidad de símbolos, otorgando un pensamiento más flexible, pero que pese aquello destaca por su animismo, egocentrismo y carácter materializador; y el periodo intuitivo, dado desde los cinco hasta los siete años, donde se perfecciona el pensamiento racional, lo que permite el comienzo de la distinción entre realidad física y mental, lo que abre el paso al entendimientode la causalidad.

La representación simbólica, es un ámbito que se va perfeccionando en este trayecto, con lo cual se contribuye al paso progresivo de un pensamiento egocéntrico a uno sociocéntrico (Fein, 1981). Pese al desarrollo de esta habilidad, el pensamiento del niño se halla limitado al ser concreto, irreversible, centrado y problemático con los conceptos tiempo y espacio. De ahí,...