Desarrollo psicologico y educación. coll c., palacios j., marchasi a.
Páginas: 18 (4417 palabras)
Publicado: 24 de marzo de 2011
RESUMEN:
DESARROLLO PSICOLOGICO Y EDUCACIÓN. COLL C., PALACIOS J., MARCHASI A.
TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE. POZO J.I.
DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE, COMPENDIO PARA EDUCADORES. MEECE, JUDITH
DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACION. BRUNNER J.S.
INTRODUCCION:
Tras la reforma en la Educación Media Superior, la formación de los docentes ha quedado en un primer plano, ellocon la finalidad de estar a la vanguardia de los cambios económicos, sociales y culturales del mundo.
Partiendo de esta idea es imprescindible que el docente de Educación Media Superior conozca, desde su fundamento teórico y filosófico las bases de una nueva enseñanza, cuyo eje principal son las competencias, mismas que le permitirán evaluar de manera objetiva el aprendizaje de los estudiantes.Siendo así, el presente trabajo esta enfocado en el conocimiento de las teorías que nos permitieron el aprender hace algunos años, tales como el Conductismo y que hoy se encuentran en franca decadencia, pero que sin embargo resulta esencial ubicar y comprender, para permitir el análisis y la reflexión que nos llevan a la evolución, y finalmente, también se incluyen las teorías que han dadoorigen a un nuevo rumbo en el conocimiento, las denominadas Cognoscitivistas y Constructivistas.
Coll, Palacios J; Marchasi A. Desarrollo psicológico y Educación
CAPITULO 2. COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE: TEORIAS Y APLICACIONES ESCOLARES.
Pavlov establece la posible conexión entre estímulos ambientales neutros y actividad fisiológica.
En el esquema pavloviano, las respuestas incondicionadas(RI) son comportamientos involuntarios, innatos, no aprendidos y con cierto valor de supervivencia para la especie y que en principio son elicitados por estímulos también incondicionados (EI).
El ser humano demuestra que tiene una gran capacidad de: asimilar estímulos que no tienen ninguna relación forzosa, ni mecánica, con su comportamiento y responder ante ellas como si esa relaciónexistiera. Es posible que esta capacidad de los seres humanos este en la base de numerosas adaptaciones del entorno físico y social.
Los procesos emocionales, de ansiedad y otros que afectan al escolar, tienen una base psicofisiológica, que es importante tener en cuenta para comprender mejor la actividad del niño en la escuela.
El Análisis Experimental del Comportamiento (AEC) los más importantesen la educación:
Definición de conducta. Conducta se define como actividad del organismo vivo en relación funcional con su entorno. La conducta es inseparable del entorno, para comprenderla es necesario inscribirla en una “triple relación de contingencia”.
1. Estímulos discriminativos o antecedentes
2. La propia actividad del ser vivo
3. Las consecuencias
Procesos deaprendizaje de comportamientos nuevos: discriminación y generalización. Discriminar es atribuir a unas determinadas parcelas del entorno el valor de signos significativos: mediante los procesos de discriminación el entorno se vuelve progresivamente significativo para la persona.
Al contrario de la discriminación, donde lo aprendido tiene que ver con diferencias perceptibles del entorno, el niñogeneraliza en la medida en que percibe similitudes entre estímulos y responde de manera similar ante ellos.
El conductismo.
Ribes (1982) “el conductismo a diferencia de las teorías psicológicas formuladas como un todo acabado, constituye una filosofía de la ciencia psicológica y, no es mas que la reflexión sobre el propio desarrollo teórico y empírico de la disciplina”. Concibe al hombre como unser unitario, en continua relación funcional en su entorno y cuyo comportamiento está regido por leyes naturales. Los psicólogos sostienen que la conducta es el objeto de estudio de la psicología:
a) Watson (1924) identifica la conducta como lo que el organismo hace y limitan este hacer a lo observable, restringiendo la disciplina al estudio del movimiento.
b) Skinner (1950) plantea...
DESARROLLO PSICOLOGICO Y EDUCACIÓN. COLL C., PALACIOS J., MARCHASI A.
TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE. POZO J.I.
DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE, COMPENDIO PARA EDUCADORES. MEECE, JUDITH
DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACION. BRUNNER J.S.
INTRODUCCION:
Tras la reforma en la Educación Media Superior, la formación de los docentes ha quedado en un primer plano, ellocon la finalidad de estar a la vanguardia de los cambios económicos, sociales y culturales del mundo.
Partiendo de esta idea es imprescindible que el docente de Educación Media Superior conozca, desde su fundamento teórico y filosófico las bases de una nueva enseñanza, cuyo eje principal son las competencias, mismas que le permitirán evaluar de manera objetiva el aprendizaje de los estudiantes.Siendo así, el presente trabajo esta enfocado en el conocimiento de las teorías que nos permitieron el aprender hace algunos años, tales como el Conductismo y que hoy se encuentran en franca decadencia, pero que sin embargo resulta esencial ubicar y comprender, para permitir el análisis y la reflexión que nos llevan a la evolución, y finalmente, también se incluyen las teorías que han dadoorigen a un nuevo rumbo en el conocimiento, las denominadas Cognoscitivistas y Constructivistas.
Coll, Palacios J; Marchasi A. Desarrollo psicológico y Educación
CAPITULO 2. COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE: TEORIAS Y APLICACIONES ESCOLARES.
Pavlov establece la posible conexión entre estímulos ambientales neutros y actividad fisiológica.
En el esquema pavloviano, las respuestas incondicionadas(RI) son comportamientos involuntarios, innatos, no aprendidos y con cierto valor de supervivencia para la especie y que en principio son elicitados por estímulos también incondicionados (EI).
El ser humano demuestra que tiene una gran capacidad de: asimilar estímulos que no tienen ninguna relación forzosa, ni mecánica, con su comportamiento y responder ante ellas como si esa relaciónexistiera. Es posible que esta capacidad de los seres humanos este en la base de numerosas adaptaciones del entorno físico y social.
Los procesos emocionales, de ansiedad y otros que afectan al escolar, tienen una base psicofisiológica, que es importante tener en cuenta para comprender mejor la actividad del niño en la escuela.
El Análisis Experimental del Comportamiento (AEC) los más importantesen la educación:
Definición de conducta. Conducta se define como actividad del organismo vivo en relación funcional con su entorno. La conducta es inseparable del entorno, para comprenderla es necesario inscribirla en una “triple relación de contingencia”.
1. Estímulos discriminativos o antecedentes
2. La propia actividad del ser vivo
3. Las consecuencias
Procesos deaprendizaje de comportamientos nuevos: discriminación y generalización. Discriminar es atribuir a unas determinadas parcelas del entorno el valor de signos significativos: mediante los procesos de discriminación el entorno se vuelve progresivamente significativo para la persona.
Al contrario de la discriminación, donde lo aprendido tiene que ver con diferencias perceptibles del entorno, el niñogeneraliza en la medida en que percibe similitudes entre estímulos y responde de manera similar ante ellos.
El conductismo.
Ribes (1982) “el conductismo a diferencia de las teorías psicológicas formuladas como un todo acabado, constituye una filosofía de la ciencia psicológica y, no es mas que la reflexión sobre el propio desarrollo teórico y empírico de la disciplina”. Concibe al hombre como unser unitario, en continua relación funcional en su entorno y cuyo comportamiento está regido por leyes naturales. Los psicólogos sostienen que la conducta es el objeto de estudio de la psicología:
a) Watson (1924) identifica la conducta como lo que el organismo hace y limitan este hacer a lo observable, restringiendo la disciplina al estudio del movimiento.
b) Skinner (1950) plantea...
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