Desarrollo psicomotriz
Páginas: 20 (4915 palabras)
Publicado: 10 de junio de 2010
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|Psicología |
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|Desarrollo Psicomotor |
| ||[09/Junio/2010] |
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|Elizabeth Vidal / Martin Aros |
ABSTRACT
En este trabajo aborda de manera amplia y generalizada los distintos aspectos del desarrollopsicomotor. Explicando sus orígenes, investigaciones y las teorías que sostienen dicho campo de acción. También se mencionan las características del desarrollo psicomotor con cada una de sus etapas, lo que se espera de ellas y la forma más adecuada para estimular al niño en su crecimiento y avance motriz, psíquico y social. Para ello se mencionan diferentes técnicas e instrumentos de medición quenos permitirán cuantificar dicho avance además de descubrir si existiese algún tipo de daño o problema que le impidiese al niño continuar su desarrollo normalmente.
INTRODUCCION
Muchos han sido los esfuerzos para tratar de explicar la importancia de conocer el desarrollo psicomotor en niños y de cómo éste puede ser influido en los primeros períodos de la infancia. Sólo a comienzos de sigloaparecen los primeros autores que citan este problema en sus investigaciones. Un ejemplo de ellos lo fueron Simon y Binet, quienes comienzan a medir la inteligencia y con ello sucitan un vasto movimiento de investigaciones acerca del tema.
Dado este creciente interés en el desarrollo del niño pequeño fue necesario crear una escala
de medición para niños adaptada a la realidad chilena y es asícomo se crea el E.E.D.P. (escala de evaluación del desarrollo psicomotor en niños de 0 a 24 meses). Sus autores son
3 psicólogas de la sección de salud mental del servicio nacional de salud: S.Rodríguez, V.Arancibia, C.Undurraga, quienes vienen a llenar un vacio sentido por los profesionales preocupados por esta área de la salud como lo es el normal desarrollo psicomotor en niños pequeños.ESTADO DEL ARTE
En los últimos 20 años diversos estudios e investigaciones han hecho resurgir el interés por el estudio del desarrollo psicomotor. Este mismo interés también ha revalorizado y le ha dado gran importancia a desarrollar programas de estimulación psicomotora en contextos escolares. Sin embargo, se observa un menor desarrollo de instrumentos de evaluación del desarrollo psicomotorinfantil, utilizándose instrumentos datan desde la década de los 70, aunque de calidad, algunos son limitados en el número de funciones que miden, requieren administraciones individuales que implican gran cantidad de tiempo para la evaluación de un grupo o son antiguos y sus ítems no son adecuados para las determinadas edades. Por otro lado, existen escazas o casi nulas investigaciones de este tipoen Chile, siendo EE.UU. el país que lidera este ámbito, por ejemplo se estima que el 5-16% de los niños padece trastornos del desarrollo. Se constata que antes de entrar a la escuela se identifica al menos que el 30% de los niños posee trastornos del desarrollo y tan sólo el 15-20% de los pediatras utiliza un instrumento normalizado para hacerlo, la mayoría se fía de su juicio clínicodiagnosticando por este método que el 30% de niños sufre patologías como retraso mental, trastornos de lenguaje o de aprendizaje y otros problemas del desarrollo y el 50% de niños con problemas de comportamiento o emocionales, pero sólo el 1,8% de los niños menores de 3 años recibe atención temprana comparado con el 5% de niños que la necesitan en preescolar, lo que nos indica que no se identifica un...
|Psicología |
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|Desarrollo Psicomotor |
| ||[09/Junio/2010] |
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|Elizabeth Vidal / Martin Aros |
ABSTRACT
En este trabajo aborda de manera amplia y generalizada los distintos aspectos del desarrollopsicomotor. Explicando sus orígenes, investigaciones y las teorías que sostienen dicho campo de acción. También se mencionan las características del desarrollo psicomotor con cada una de sus etapas, lo que se espera de ellas y la forma más adecuada para estimular al niño en su crecimiento y avance motriz, psíquico y social. Para ello se mencionan diferentes técnicas e instrumentos de medición quenos permitirán cuantificar dicho avance además de descubrir si existiese algún tipo de daño o problema que le impidiese al niño continuar su desarrollo normalmente.
INTRODUCCION
Muchos han sido los esfuerzos para tratar de explicar la importancia de conocer el desarrollo psicomotor en niños y de cómo éste puede ser influido en los primeros períodos de la infancia. Sólo a comienzos de sigloaparecen los primeros autores que citan este problema en sus investigaciones. Un ejemplo de ellos lo fueron Simon y Binet, quienes comienzan a medir la inteligencia y con ello sucitan un vasto movimiento de investigaciones acerca del tema.
Dado este creciente interés en el desarrollo del niño pequeño fue necesario crear una escala
de medición para niños adaptada a la realidad chilena y es asícomo se crea el E.E.D.P. (escala de evaluación del desarrollo psicomotor en niños de 0 a 24 meses). Sus autores son
3 psicólogas de la sección de salud mental del servicio nacional de salud: S.Rodríguez, V.Arancibia, C.Undurraga, quienes vienen a llenar un vacio sentido por los profesionales preocupados por esta área de la salud como lo es el normal desarrollo psicomotor en niños pequeños.ESTADO DEL ARTE
En los últimos 20 años diversos estudios e investigaciones han hecho resurgir el interés por el estudio del desarrollo psicomotor. Este mismo interés también ha revalorizado y le ha dado gran importancia a desarrollar programas de estimulación psicomotora en contextos escolares. Sin embargo, se observa un menor desarrollo de instrumentos de evaluación del desarrollo psicomotorinfantil, utilizándose instrumentos datan desde la década de los 70, aunque de calidad, algunos son limitados en el número de funciones que miden, requieren administraciones individuales que implican gran cantidad de tiempo para la evaluación de un grupo o son antiguos y sus ítems no son adecuados para las determinadas edades. Por otro lado, existen escazas o casi nulas investigaciones de este tipoen Chile, siendo EE.UU. el país que lidera este ámbito, por ejemplo se estima que el 5-16% de los niños padece trastornos del desarrollo. Se constata que antes de entrar a la escuela se identifica al menos que el 30% de los niños posee trastornos del desarrollo y tan sólo el 15-20% de los pediatras utiliza un instrumento normalizado para hacerlo, la mayoría se fía de su juicio clínicodiagnosticando por este método que el 30% de niños sufre patologías como retraso mental, trastornos de lenguaje o de aprendizaje y otros problemas del desarrollo y el 50% de niños con problemas de comportamiento o emocionales, pero sólo el 1,8% de los niños menores de 3 años recibe atención temprana comparado con el 5% de niños que la necesitan en preescolar, lo que nos indica que no se identifica un...
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