Desarrollo sustentable
Páginas: 278 (69335 palabras)
Publicado: 2 de febrero de 2011
ANTOLOGÍA
Presentación
Primera Sesión La transversalidad de campos emergentes en la educación (valores y género)……………………………3
Segunda Sesión La educación Ambiental………………………………………………………………………………………….25
Tercera Sesión Pensamiento sistémico en el abordaje de la realidad..………………………………………………………..48
Cuarta Sesión Bloque 1. Adolescentes y Desarrollo Sustentable……………………………………………………………76
Quinta Sesión Bloque 2. Consumo sustentable y equidad social …………………………………………………………….88
Sexta Sesión Bloque 3. Sistemas naturales y su vulnerabilidad ante los sistemas socioculturales ……………………..112
Séptima Sesión Bloque 4 Diversidad cultural y biológica ………………………………………………………………………..122
Octava Sesión Bloque 5. Sociedad y ambiente………………………………………………………………………………….148
Presentación“El planteamiento de la sustentabilidad
como un marco mental podría hacer importantes
contribuciones al proceso educativo intentando
restituir la relación cultural y afectiva con la naturaleza,
relación extraviada en el camino del proceso
civilizatorio dominante, sobre todo porque
los proceso escolares al subestimar la dimensión
cognitiva de los procesos pedagógicos han dejado
de ladoel componente afectivo donde subyace
la posibilidad de la formación de valores.”
Edgar González Gaudiano
La presente antología, está diseñada para facilitar el proceso educativo de la Asignatura Estatal “Educación para la vida y Desarrollo Sustentable” proporcionando lecturas que aporten elementos de fundamento para el quehacer pedagógico. La organización se realizó por sesiones que van deacuerdo al diseño de capacitación de docentes con la modalidad presencial o virtual. Es pues una oportunidad de entender las bases epistémicas, pedagógicas y filosóficas ambientales que den un sentido coherente entre el discurso y el actuar del docente. Se reconoce que es un primer acercamiento, que no excluye la capacidad de investigación que cada uno de los docentes posee, así mismo es unaoportunidad de aprendizaje y reflexión personal para reconocernos actores transformadores de una sociedad y educadores de un futuro posible.
La lectura nos proporciona una parte de conocimientos, pero no es el único recurso necesario para hacer de la Asignatura Estatal un espacio que los adolescentes de nuestro estado disfruten, y con ello se transformen en, individuos sensibles y conscientes dela problemática socio-ambiental de su territorio. Su creatividad y compromiso educativo, serán herramientas fundamentales que hagan una verdadera experiencia de educación ambiental. Mucha suerte en ésta construcción colectiva.
DESARROLLO CURRICULAR Y TRANSVERSALIDAD
Lyle Figueroa de Katra[1]
http://academia.unse.edu.ar/07cursos/jor1/de_alba/doc/ponencia_figueroa.pdfLas condiciones socioculturales de nuestra sociedad global plantean nuevos desafíos a la educación. Ante los vitales problemas que se confrontan surgen temas emergentes –interculturalidad, multiculturalidad, diversidad cultural, internacionalidad, identidad, género, pluralismo, tolerancia, paz, etc.- cuya incorporación en los procesos educativos es ineludible. La naturaleza de estos tópicosimplica rebasar la organización curricular vertical. Se requiere de un tratamiento interdisciplinar por lo que se hace necesario pensar en ejes que atraviesen las diversas disciplinas que conforman una estructura curricular. Desde esta perspectiva se abordará esta ponencia a través de la articulación de tres componentes temáticos:
1. ¿Cómo asumir un currículum concordante con las exigencias deuna sociedad planetaria-local?
En este rubro se sustenta el carácter de construcción sociocultural del currículo desde un marco ético-político cuya finalidad es contribuir en la formación de sujetos sociales, en el fortalecimiento de ciudadanos interculturales.
2. ¿Cómo entender la transversalidad en la organización curricular?
Se aborda el sentido y significado de la...
Presentación
Primera Sesión La transversalidad de campos emergentes en la educación (valores y género)……………………………3
Segunda Sesión La educación Ambiental………………………………………………………………………………………….25
Tercera Sesión Pensamiento sistémico en el abordaje de la realidad..………………………………………………………..48
Cuarta Sesión Bloque 1. Adolescentes y Desarrollo Sustentable……………………………………………………………76
Quinta Sesión Bloque 2. Consumo sustentable y equidad social …………………………………………………………….88
Sexta Sesión Bloque 3. Sistemas naturales y su vulnerabilidad ante los sistemas socioculturales ……………………..112
Séptima Sesión Bloque 4 Diversidad cultural y biológica ………………………………………………………………………..122
Octava Sesión Bloque 5. Sociedad y ambiente………………………………………………………………………………….148
Presentación“El planteamiento de la sustentabilidad
como un marco mental podría hacer importantes
contribuciones al proceso educativo intentando
restituir la relación cultural y afectiva con la naturaleza,
relación extraviada en el camino del proceso
civilizatorio dominante, sobre todo porque
los proceso escolares al subestimar la dimensión
cognitiva de los procesos pedagógicos han dejado
de ladoel componente afectivo donde subyace
la posibilidad de la formación de valores.”
Edgar González Gaudiano
La presente antología, está diseñada para facilitar el proceso educativo de la Asignatura Estatal “Educación para la vida y Desarrollo Sustentable” proporcionando lecturas que aporten elementos de fundamento para el quehacer pedagógico. La organización se realizó por sesiones que van deacuerdo al diseño de capacitación de docentes con la modalidad presencial o virtual. Es pues una oportunidad de entender las bases epistémicas, pedagógicas y filosóficas ambientales que den un sentido coherente entre el discurso y el actuar del docente. Se reconoce que es un primer acercamiento, que no excluye la capacidad de investigación que cada uno de los docentes posee, así mismo es unaoportunidad de aprendizaje y reflexión personal para reconocernos actores transformadores de una sociedad y educadores de un futuro posible.
La lectura nos proporciona una parte de conocimientos, pero no es el único recurso necesario para hacer de la Asignatura Estatal un espacio que los adolescentes de nuestro estado disfruten, y con ello se transformen en, individuos sensibles y conscientes dela problemática socio-ambiental de su territorio. Su creatividad y compromiso educativo, serán herramientas fundamentales que hagan una verdadera experiencia de educación ambiental. Mucha suerte en ésta construcción colectiva.
DESARROLLO CURRICULAR Y TRANSVERSALIDAD
Lyle Figueroa de Katra[1]
http://academia.unse.edu.ar/07cursos/jor1/de_alba/doc/ponencia_figueroa.pdfLas condiciones socioculturales de nuestra sociedad global plantean nuevos desafíos a la educación. Ante los vitales problemas que se confrontan surgen temas emergentes –interculturalidad, multiculturalidad, diversidad cultural, internacionalidad, identidad, género, pluralismo, tolerancia, paz, etc.- cuya incorporación en los procesos educativos es ineludible. La naturaleza de estos tópicosimplica rebasar la organización curricular vertical. Se requiere de un tratamiento interdisciplinar por lo que se hace necesario pensar en ejes que atraviesen las diversas disciplinas que conforman una estructura curricular. Desde esta perspectiva se abordará esta ponencia a través de la articulación de tres componentes temáticos:
1. ¿Cómo asumir un currículum concordante con las exigencias deuna sociedad planetaria-local?
En este rubro se sustenta el carácter de construcción sociocultural del currículo desde un marco ético-político cuya finalidad es contribuir en la formación de sujetos sociales, en el fortalecimiento de ciudadanos interculturales.
2. ¿Cómo entender la transversalidad en la organización curricular?
Se aborda el sentido y significado de la...
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