Desarrollo A Escala Humana

Signos / Número 14

Hablar y escuchar.
Por una didáctica del “saber hablar” y del “saber escuchar”.
[01-01-1996]

Edoardo Lugarini
ISSN :1131-8600
Cuando se habla o se escribe sobre los fines de la educación lingüística en la escolaridad
obligatoria casi nadie niega ya algo tan obvio como la conveniencia de orientar la
enseñanza de la lengua en nuestras escuelas e institutos hacia elaprendizaje de las
destrezas expresivas y comprensivas (hablar y escuchar, leer y escribir) que hacen
posible el intercambio comunicativo entre las personas.
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HABLAR Y ESCUCHAR. Por una didáctica del "saber
hablar" y del"saber escuchar".
Signos. Teoría y práctica de la educación , 14 Enero Marzo de 1995 Páginas 30/51 ISSN : 1131-8600
LENGUA

EDOARDO LUGARINI**
Cuando se habla o se escribe sobre los fines de la educación
lingüística en la escolaridad obligatoria casi nadie niega ya
algo tan obvio como la conveniencia de orientar la enseñanza
de la lengua en nuestras escuelas e institutos hacia el
aprendizajede las destrezas expresivas y comprensivas
(hablar y escuchar, leer y escribir) que hacen posible el
intercambio comunicativo entre las personas. Sin embargo, tal
intención casi nunca se traduce por razones diversas como el
tipo de formación inicial de quienes enseñan lengua, el uso y
abuso pedagógico de una enseñanza orientada a la
descripción formal del sistema lingüístico o el prestigiode lo
literario en nuestra tradición escolar en una intervención
didáctica, sistemática y planificada, tendente a desarrollar las
competencias del habla y de la escucha de los alumnos y las
alumnas. En este artículo el autor, tras referirse a las
características del habla y de la escritura, a los factores
verbales, no verbales y contextuales del uso oral y a las
distintas competencias ycapacidades implicadas en el habla y
en la escucha de las personas, propone una didáctica del
"saber hablar" y del "saber escuchar" a la que contribuye con
algunos ejemplos de secuencias didácticas que tienen en

cuenta la intención del hablante, la situación comunicativa, el
tipo de texto y la variedad lingüística utilizada.

Antes de comenzar a considerar las habilidades de la escucha y delhabla parece
oportuno poner de manifiesto la primacía de lo oral con respecto a lo escrito.

1. La primacía de lo oral sobre lo escrito.
El medio fónico-acústico, "es reconocido como un rasgo universal constitutivo del
lenguaje verbal humano; es decir, que la capacidad, propia del hombre como
especie, de comunicarse por medio de esos códigos sutilmente articulados y de
gran potencia, queson las lenguas, se actualiza convencionalmente en la
producción y recepción de sonidos, de cadenas fónicas "(Beretta, 1984:9).
El sonido producido por los órganos fonadores humanos es el medio por el que se
realiza el sistema de la lengua, lo que significa que "los enunciados escritos
resultan de la transferencia de la lengua desde este medio fónico primario a un
medio gráfico secundario"(Lyons, 1980:73).
Al usar el término "medio", según nos advierte Lyons, se quiere dirigir la atención
hacia las diferencias funcionales y estructurales existentes entre la lengua oral y la
lengua escrita, diferencias que afectan a distintos niveles gramaticales y léxicos del
sistema lingüístico; el medio, por consiguiente, se diferencia del canal, en la medida
en que tanto la lengua oral como lalengua escrita pueden ser transmitidas por una
gran variedad de canales.
Es cierto continúa Lyons, que muchas de las diferencias entre lo oral y lo escrito
"pueden ser atribuidas, al menos en sus orígenes, a las diferencias físicas
existentes entre los distintos canales de transmisión empleados convencionalmente
para la lengua oral y para la escrita. Pero el canal por el que se realiza la...