Descripción del desarrollo cognitivo de un niño de 8 años según Jean Piaget




Descripción del desarrollo cognitivo de un niño de 8 años según Jean Piaget


Durante la etapa pre operativa, el niño no puede concentrarse en los pasos sucesivos de una operación y coordinarlos: considera que cada paso de la transformación es independiente del siguiente; no advierte la secuencia o transformación que se efectúa ni le pone atención.
El niño de la etapa operáticaconcreta alcanza una comprensión funcional de las transformaciones, puede resolver problemas que incluyen transformaciones concretas y capta y comprende la relación entre los pasos sucesivos. Por ejemplo, en la etapa operativa concreta, el niño desarrolla la capacidad de comprender la razón de los cambios o transformaciones en el estado de ánimo de los demás, digamos, de alegría o tristeza.
Elpensamiento pre operativo no capta la reversibilidad; el operativo concreto, sí. Se puede observar la diferencia entre los dos niveles del pensamiento, A un niño se muestran tres bolitas del mismo tamaño pero de diferente color, marcadas A, B y C; las bolitas se introducen en un cilindro en el orden siguiente: C, B, A. El niño en etapa pre operativa pronostica correctamente que las bolitas saldrán delfondo en el mismo orden: C, B, A. De nuevo se meten las bolitas en el cilindro en el mismo orden, se le da un giro de 180 grados al cilindro. El niño en etapa preoperativa sigue pronosticando igual que antes, que las bolitas saldrán del fondo del cilindro en el mismo orden: C, B. A. Cuando las bolitas salen en el orden A, B, C, el niño se sorprende. Es un ejemplo de la incapacidad del pensamientopreoperativo para revertir mentalmente las operaciones y usa la forma conocida como inversión. El niño en la etapa operativa concreta no tiene dificultades con el problema anterior, pues tiene la capacidad de invertir el cambio y hacer la deducción apropiada. La inversión es una de las formas de reversibilidad.

Una vez que se alcanzan las operaciones concretas, aparece la capacidad de razonarcon lógica y de resolver problemas de conservación. Todas las habilidades relacionadas con esta capacidad: la de descentrar, la de seguir las transformaciones y la de revertir las operaciones por inversión y reversibilidad, son útiles en el desarrollo de las capacidades de conservación y del razonamiento avanzado. El niño adquiere la capacidad de resolver los problemas de conservación numéricaaproximadamente a los 6 o 7 años, y los de conservación de área y masa, por lo general a los 7 u 8 años.
Desde el punto de vista cognoscitivo, el desarrollo más importante de la etapa operativa concreta es la realización (construcción) de las operaciones lógicas, éstas, que son acciones cognoscitivas internalizadas, le permiten al niño llegar a conclusiones “lógicas”. Estas acciones, más quedominadas por las percepciones, están orientadas por la actividad cognoscitiva. Las operaciones se construyen, al igual que todas las estructuras cognoscitivas, a partir de las estructuras previas y como una función de la asimilación y del ajuste. Las operaciones lógicas son el medio de organizar las experiencias (esquemas) superiores a la organización previa.
Factores que propician el desarrollocognitivo en esta etapa:
Relaciones espaciales: Los niños tienen una idea más clara de que tan lejos está un lugar de otro, y también les resulta más sencillo recordar la ruta. La experiencia participa en este desarrollo.
Conservación: Consiste en entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma, o de su aspecto físico.
6-7 años: conservación numérica
7-8años: conservación de área y masa
11-12 años: conservación del volumen

Categorización: Ayuda a los niños a pensar de manera más lógica. Es una habilidad que surge desde la niñez temprana y va mejorando de manera gradual. Incluye habilidades relativamente complejas como la inclusión de clase y seriación.
Inclusión de clase: Capacidad para ver la relación entre el todo y sus partes.
Seriación:...