Desempeño Docente

PRESENTACION
En los últimos tres años, en la Institución Educativa del Colegio Nacional de “La Libertad” - Huaraz, el rendimiento académico del total de estudiantes en educación secundaria, en cuanto a los aprobados invictos, sin ninguna área desaprobada, no llega siquiera al 50%. Esto es una preocupación para los docentes, padres de familia y, por supuesto, para los mismos estudiantes. Anteeste panorama preocupante se propone el presente proyecto de innovación orientado a la comprensión lectora como medio para revertir el bajo rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares.
Sabemos muy bien que en los últimos años, de acuerdo a las pruebas sobre comprensión lectora no estamos llegando a los niveles aceptables, debido a que seguramente en casa los padres no están motivandoa sus hijos en el hábito de la lectura, además de los colegas que no están poniendo en práctica las estrategias para una adecuada lectura. Por otro lado, el bajo rendimiento en las diferentes áreas hace que los estudiantes no estén comprendiendo lo que leen.
El trabajo está estructurado sobre la base de la problemática del plantel en donde se ha planteado los problemas a través de la técnica delárbol de problemas y el árbol de objetivos, los cuales conducen a plantear un marco teórico para abordar las actividades programadas para los estudiantes, docentes y padres de familia.
Espero que este trabajo sea de bastante ayuda a los estudiantes una vez conformado el equipo de docentes para la ejecución en el 2010.

INDICE
1. PRESENTACION | 1 |
2. INDICE | 2 |
3. DatosGenerales | 4 |
4. Datos informativos | 5 |
5. Descripción del problema | 6 |
6. Árbol de problemas | 8 |
7. Objetivos | 9 |
8.1. Objetivo general | 9 |
8.2. Objetivos específicos | 9 |
8. Árbol de objetivos | 10 |
9. Marco teórico | 11 |
10.3. Antecedentes | 11 |
10.4. La lectura | 12 |
10.5. Comprensión lectora | 13 |10.6. Procesos de comprensión lectora | 13 |
10.7. Niveles de comprensión lectora | 14 |
10.8.1. Nivel literal | 15 |
10.8.2. Nivel inferencial | 15 |
10.8.3. Nivel crítico | 15 |
10.8.4. Nivel valorativo | 16 |
10.8. Las capacidades | 16 |
10.9. Estrategia | 17 |
10.10. Estrategias de aprendizaje | 17 |
10.11.Estrategias cognitivas | 18 |
10.12. Estrategias metacognitivas | 19 |
10.13. Estrategias para enseñar la metacognición | 22 |
10.14.5. Enseñanza directiva y no directiva | 22 |
10.14.6.1. La enseñanza directiva | 23 |
10.14.6.2. La enseñanza no directiva | 23 |
10.14. La enseñanza de control metacognitivo de los procesos cognitivos en lalectura a todos en el aula | 23 |
10.15. Estrategias para trabajar con grupos pequeños | 23 |
10.16. La Calidad | 24 |
10.17. Calidad de los aprendizajes | 25 |
10.18. Lectores de calidad | 29 |
10.19. Mundo globalizado | 31 |
10. Marco lógico | 33 |
11. Actividades | 34 |
12.20. Taller de lectura para estudiantes | 34 |
12.21.Taller de capacitación para docentes | 42 |
12.22. Taller de programa de integración de los padres de familia | 49 |
12.23. Programación de actividades | 55 |
12. Viabilidad del proyecto | 56 |
13.24. Viabilidad pedagógica | 56 |
13.25. Viabilidad institucional | 57 |
13.26. Viabilidad económico - ambiental | 57 |
13.27. Viabilidad técnica | 57 |13. Beneficiarios | 57 |
14.28. Beneficiarios directos | 57 |
14.29. Beneficiarios indirectos | 58 |
14. Cronograma | 58 |
15. Presupuesto del proyecto | 59 |
16. Evaluación del proyecto | 60 |
17. Bibliografía | 61 |
18. Páginas Web | 62 |

I. DATOS GENERALES
1.1. Título del Proyecto:
“Formando lectores de calidad para un mundo globalizado”...