Deserción Escolar Y Su Relacion Con La Cultura Y La Sociedad

Instituto Superior de Formacion Docente
Unidad Educativa Privada N°56 Carlos B. Enriquez- La Escondida - Chaco
Ferro Maximiliano Oscar


Deserción escolar y su relación con la cultura y la sociedad

Además de lo evaluado hasta ahora como factores que llevan a la deserción escolar, también encontré que otro de los factores que conduce a que los y las estudiantes se aburran es la "velocidad"a la que transcurren los procesos.
El P.E.I diseñado para atender a la tercera jornada se basa en lo fundamental, por este termino me refiero a que a diferencia de la primera y segunda jornada los temas son los que se consideran como los más importantes dentro del currículo de la Educación Formal, es decir los ejemplos para los temas al igual que los ejercicios, las evaluaciones y los talleresson básicos, nada sobra.
Se trata de realizar una economía en los temas que este acorde con la cantidad de tiempo que se tiene para llevar a cabo los procesos, además, la tercera jornada se dedica a los aspectos cruciales porque se parte de la creencia de que las personas que están en este tipo de educación, por su edad, pueden comprender y avanzar de forma más rápida de lo que lo harían niños,niñas y jóvenes escolarizados en la primera y segunda jornada.
Hay que añadir a lo que anterior las personas tienen la tendencia a juzgar a las demás, según sus propias vivencias, por esto a veces a los y las educadoras se nos hace difícil entender que los y las dicentes de las terceras jornadas no poseen herramientas adecuadas para asumir el procesodocente educativo en la Educación Formal y que unacto que para nosotros es tan sencillo como tomar nota, para muchos y muchas de nuestros y nuestras estudiantes se convierte en un proceso complejo y difícil de asumir donde muchas veces los educandos y las educandas tienen la sensación de que se avanza a mucha velocidad y que no son capaces de "rendir" según las exigencias del Establecimiento Educativo, veamos:
"En el día enseñan más y en lanoche enseñan menos... todo es a la carrera". Cintia.
"En medio año uno puede aprender lo mismo que en un año, lo que pasa es que aquí explican muy rápido, a mí me gustaría estudiar en el día, pero como tengo un niño y mi mamá solo me lo puede cuidar en la noche, pues me toca venir aquí" Dorys.
"Cuando pienso en retirarme lo hago pensando en el ritmo del tiempo, porque a uno trabajando y estudiandono le queda tiempo de hacer tareas, estudiar para una evaluación... pues si me entiende: mas que todo las personas que tienen hijos y esposo le tienen que dedicar tiempo a todo... entonces para el trabajo, para el estudio, para los hijos y para el esposo" Anabel.
Las personas que estaban iniciando el CLEI 3 frecuentemente me pedían que avanzara a un ritmo más lento, yo me cuestioné sobre si mivelocidad era alta y pregunte a mis colegas, ellos y ellas me dijeron que se enfrentaban al mismo inconveniente constantemente y que a pesar de hacer los procesos más lentos muchos y muchas estudiantes insistían en que se les repitiera varias veces y no se avanzaba.
Esto me llevo a indagar mas profundamente en el tema y encontré que:
"Según Vygotsky, los conceptos científicos crecen hacia abajo,hacia lo cotidiano, hacia el dominio de la experiencia personal, adquiriendo sentido y significado, y al hacerlo "marcan el camino para el desarrollo de los conceptos cotidianos" hacia arriba, hacia lo científico, y facilitan el "dominio de las características superiores de los conceptos cotidianos"" (Moll, 1993). Pág. 23).
En el proceso educativo formal, esto debería funcionar así, pero ¿por quéno está funcionando para contribuir al desarrollo de nuestros y nuestras estudiantes? Y ¿cuáles podrían ser sus consecuencias?
Para responder a estos interrogantes es preciso analizar primero que se quiere decir cuando se habla de Educación Formal.
Por Educación Formal debe entenderse un sistema en el cual se pretende que cada persona asimile en un tiempo determinado los conocimientos...