Destrezas

“Debemos aprender a navegar en un océano de
Incertidumbres a través de un archipiélago de certezas”

La evolución de la educación a nivel mundial ha determinado la existencia de varios modelos curriculares, los mismos que enfatizan en determinados elementos del currículo. El énfasis actual responde a las diferentes necesidades históricas y sociales.

Actualmente, la evolución de la cienciay la tecnología, según Jean Ladriere, ha significado la desestructuración de los elementos culturales; lo que quiere decir que el desarrollo científico y tecnológico son los elementos que determinan el derrotero que siguen las actividades humanas. Estas deben ser planificadas y desarrolladas en forma sistémica de tal manera que se enmarquen en la posibilidad de éxito en la realidad global.

Alser la educación un hecho social trascendente en la formación del espíritu científico, esta debe ir de la mano de los nuevos retos de la ciencia y la tecnología, por lo tanto es necesario que en ella se plasmen innovaciones para que sus resultados estén acordes a la necesidad de incentivar el aprendizaje, el amor por la ciencia y la posibilidad de producirla.

Ahora bien, en la educación formal,el aprendizaje científico se apoya en el currículo por lo que sus elementos deben estar armonizados y deben responder a las exigencias históricas de las sociedades. Es por esta razón que las concepciones curriculares actuales son el producto de la interacción dialéctica entre factores históricos, sociales, económicos, políticos, culturales, científicos, y técnicos del contexto.

Evolución delCurrículo:

Al inicio de la humanidad, la educación no poseía un carácter formal así como tampoco currículo; esta se dirigía únicamente a preparar individuos para la supervivencia individual y para garantizar la permanencia del grupo social; por lo tanto esta se enmarcaba en transmitir costumbres, formas de trabajo, formas de adaptación, tanto para reconocer problemas prácticos y podersolucionarlos.

Según Masmela (1990), el currículo se remonta a las primeras civilizaciones: China contribuyó con el surgimiento del examen como medio de calificar a los individuos más aptos para pertenecer a la casta de guerreros. Egipto aportó con el establecimiento de asignaturas como escritura, arte y literatura. Grecia se orientó a la formación militar, cívica, moral retórica; Roma loinstitucionalizó en los niveles elemental, medio y superior en donde se desarrollaba la formación social y moral. En sí, todas las manifestaciones curriculares definían el conjunto de asignaturas. Estas se mantuvieron vigentes hasta la era medieval.

Durante el renacimiento; bajo la motivación del humanismo, el currículo se focalizaba en el desarrollo de las facultades del hombre, hacia el desarrollo dela personalidad a través de la enseñanza de las humanidades. Durante este periodo, se dieron también nuevos descubrimientos en la comprensión del universo y el surgimiento de la nueva ciencia; es así que el currículo se orientó hacia el desarrollo de una mayor comprensión de la naturaleza con el objetivo de dominarla y transformarla.

En la modernidad, el positivismo esparce su concepción de larealidad como algo uniforme y objetivo; tiene mayor énfasis el estudio de la ciencias naturales basadas en la observación y la experimentación, por lo tanto el currículo se orientaba a la formación de estas habilidades para la comprensión, el aprendizaje y la aplicación de las ciencias positivas.

En el Siglo XIX, la ciencias sociales adquieren también un status científico lo que generó que elcurrículo se dirija hacia la Filosofía, Psicología y Pedagogía. En el Siglo XX, el currículo es separado de la concepción tradicional y se lo concibe como un conjunto de experiencias de aprendizaje.

La revolución industrial y el capitalismo, fomentan cambios en la concepción de la educación orientándola hacia la formación de individuos capaces de incrementar la mayor producción de bienes....