Determinar ojetos de aprendizaje

OBJETOS APRENDIZAJE

Determinar Objetos de Aprendizaje
Moira Brncic I.
Universidad UNIACC
13/12/2010

OBJETOS APRENDIZAJE

Resumen

El presente trabajo está basado en una simulación para determinar Objetos de Aprendizaje. En ella, como herramienta de aprendizaje, podremos observar que se cumple un proceso que va desde el establecimiento del ObjetivoGeneral a los específicos, (Aprendizajes Esperados), la determinación clara de los objetos de Aprendizaje, la justificación teórica y práctica de los Objetos de Aprendizaje construidos y de su creación, y la potencialidad de la reusabilidad de estos mismos Objetos en otros contextos.

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Introducción

No podríamos abordar esta tarea como es debido si no nosintegramos al ambiente de simulación propuesto: estamos invitamos a diseñar un curso a distancia cuyo tema es una elección personal, atractivo, y respecto al cual tenemos experiencia previa, en este caso de Programación Neurolingüística, que cumple con ambas características.
Para este curso deberemos establecer un objetivo general y sus objetivos específicos que son los AprendizajesEsperados. Luego, determinar los Objetos de Aprendizaje que compondrán el curso, siguiendo una pauta específica que corresponde a parte de la bibliografía del curso Estándares para e-Learning, ubicada en “Lea esto primero” (2010) indicando claramente, la cantidad y los nombres de cada uno de los Objetos. Posteriormente, por cada Objeto determinado, tendremos que justificar su creación haciendo hincapié enla potencialidad de su reusabilidad en otros contextos.
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Desarrollo

1.- Marco teórico

Objetos de Aprendizaje

Para abordar semejante empresa es necesario contar con un marco referencial argumental que nos permita apoyar nuestro desempeño.
Según Lea Esto Primero (2010) los estándares técnicos de eLearning pretenden estandarizar el eLearning asincrónico(Fallon, 2002), y el hecho que se dividan sus componentes en dos áreas: la de los componentes físicos (que agrupan todos los elementos con presencia física o digital en un ambiente e-Learning como los archivos que son los contenidos: páginas Web, documentos pdf, imágenes, servidores Web, base de datos, software de administración) y la de los componentes conceptuales: los cursos, lecciones y Objeto deAprendizaje (OA) (Hernández, 2005) nos facilita ubicarnos respecto a los Objetos de Aprendizaje llamados LO (Learning Objects) (Lea Esto Primero, 2010).
LO es una pieza minúscula de contenidos que se considera una unidad significativa de aprendizaje según Fallon (2002). Innumerables autores hablan de ella por su granulidad si podemos imaginar un hexágono. Hexágonos acoplados unos con otrospodrían ser la resultante de una página Web que contiene la imagen más texto, y si agregamos más tendríamos como resultado un material multimedia (Larios y Valencia, s/f). Cualquier alumno, o usuario que inicie, estudie y termine un LO, puede experimentar un aprendizaje significativo al terminar este Objeto (Lea Esto Primero, 2010).
El tamaño del LO según Fallon (2002) puede ser variable, perolo ideal es que cada uno de ellos cubra un único objetivo de aprendizaje. Según Hernández (2005) el

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tamaño y el ámbito final de un LO está determinado por lo que su autor desea y/o necesita. Un LO es la unidad de aprendizaje más pequeña que puede ser automáticamente administrada, a la cual se le puede hacer seguimiento (Fallon, 2002). Los LO pueden ser considerados comolos ladrillos de construcción de los contenidos (Fallon, 2002).
Cada LO debe ser autosuficiente e independiente de su contexto para generar un aprendizaje significativo. Esto quiere decir que un LO no debe depender de otra pieza de contenido para que sea considerado completo (Lea Esto Primero, 2010). No obstante que los bloques LEGO poseen tamaños diversos, tienen un único estándar de...