Dia De Muertos
Páginas: 59 (14574 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2012
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD UPN-212
Propuesta Pedagógica
Que para obtener Título de Licenciada en Educación.
Presenta
Teziutlán, Puebla, Septiembre de 2012.
1
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD UPN-212
Propuesta Pedagógica
Que para obtener Título de Licenciada en Educación.
PresentaTutor Mtro. Pedro Ruiz Ramos
Teziutlán, Puebla, Septiembre de 2012.
2
3
DEDICATORIAS
DOY GRACIAS A DIOS, Y A MIS PADRES POR HABERME GUIADO EN ESTE CAMINO DE LA VIDA A MI ESPOSO POR SU COMPRENSIÓN Y CONFIANZA PARA SEGUIR ADELANTE Y LOGRAR ESTE PROPÓSITO. A MIS HIJOS JAVIER, BLANCA ESTELA Y VICTOR PORQUE EN TODO MOMENTO ME APOYARON DE MANERA INCONDICIONAL.
AL MAESTRO PEDRO RUIZ RAMOS,CON RESPETO, POR HABERME BRINDADO SU CONFIANZA AL COMPARTIR SUS EXPERIENCIAS Y SABIDURIA.
4
INDICE
Introducción............................................................................................................... CAPÍTULO I MARCO CONTEXTUAL 1.1. La comunidad de estudio........…………………………………………….............. 1.2. Diagnóstico Pedagógico…………………………………………………............... 1.3.Justificación………………………………………………………………................ 1.4. Propósito general…………………………………………………………................ CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. Diversidad cultural, un campo de realidades………………………................... 2.2. Teoría del desarrollo del niño…………….......................................................... 2.3. La interculturalidad, su enfoque y sus objetivos……………………................. 2.4. LaEvaluación…………….………………………………………………................ CAPÍTULO III METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN Y DE TRABAJO 3.1. Metodología de la Investigación…………………………………………............... 3.2. Las Prácticas culturales en Nanacatepec..……………………………................ 3.3. La Práctica cultural de todos santos, como objeto de estudio……………......... 3.4. Construcción de propósitos educativos………………………………................CAPÍTULO IV UNA APROXIMACIÓN METODOLÓGICA PARA LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL 4.1. Estrategia pedagógica………..…………………………………………................ 4.2. Programa de trabajo……………………………………………………................
4.3. Concreción de la propuesta didáctica (diseño o planeaciones).……....……............... 4.4. Instrumento deevaluación..........................................................................................
6
9 13 15 16
18 22 26 30
33 35 41 44
49 50 51 53 54 55 56 59
Conclusiones………………………………………………………………………............. Bibliografía………………………………………………………………………............. Apéndice………………………………………………………………………................. Anexos…………………………………………………………………………................
5
Introducción
En las escuelas se trata de enseñar una serie de contenidos conceptuales, enla mayoría de los casos, procedimentales y actitudinales, aunque estos últimos en menor medida y utilizando una posición de autoridad por parte del docente con respecto a su alumnado. Los docentes siguen un libro de texto, planifican programaciones y unidades didácticas para llevarlas a cabo, basándose en sus propios conocimientos sobre las características y capacidades estándar de los niños/as deedades determinadas. Pero, ¿esta situación es la idónea para iniciar un proceso de formación en los alumnos/as?
Para llegar a la idoneidad en este proceso, el docente debe basarse en las circunstancias especiales de cada contexto educativo. Evidentemente, también es necesario que el docente se base en las capacidades de cada uno de los niños/as para planificar sus sesiones de clase, siguiendoel principio de individualidad. De esta manera, cada niño/a recibirá una formación individualizada, acorde a sus posibilidades, lo que facilitará que evolucione en función de sus propias capacidades.
Este principio parte de la individualidad de la persona, que debe ser respetado. Por ello, se incluye en el ámbito educativo, ya que desde la escuela, como institución cuyo objetivo es la...
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD UPN-212
Propuesta Pedagógica
Que para obtener Título de Licenciada en Educación.
Presenta
Teziutlán, Puebla, Septiembre de 2012.
1
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD UPN-212
Propuesta Pedagógica
Que para obtener Título de Licenciada en Educación.
PresentaTutor Mtro. Pedro Ruiz Ramos
Teziutlán, Puebla, Septiembre de 2012.
2
3
DEDICATORIAS
DOY GRACIAS A DIOS, Y A MIS PADRES POR HABERME GUIADO EN ESTE CAMINO DE LA VIDA A MI ESPOSO POR SU COMPRENSIÓN Y CONFIANZA PARA SEGUIR ADELANTE Y LOGRAR ESTE PROPÓSITO. A MIS HIJOS JAVIER, BLANCA ESTELA Y VICTOR PORQUE EN TODO MOMENTO ME APOYARON DE MANERA INCONDICIONAL.
AL MAESTRO PEDRO RUIZ RAMOS,CON RESPETO, POR HABERME BRINDADO SU CONFIANZA AL COMPARTIR SUS EXPERIENCIAS Y SABIDURIA.
4
INDICE
Introducción............................................................................................................... CAPÍTULO I MARCO CONTEXTUAL 1.1. La comunidad de estudio........…………………………………………….............. 1.2. Diagnóstico Pedagógico…………………………………………………............... 1.3.Justificación………………………………………………………………................ 1.4. Propósito general…………………………………………………………................ CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. Diversidad cultural, un campo de realidades………………………................... 2.2. Teoría del desarrollo del niño…………….......................................................... 2.3. La interculturalidad, su enfoque y sus objetivos……………………................. 2.4. LaEvaluación…………….………………………………………………................ CAPÍTULO III METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN Y DE TRABAJO 3.1. Metodología de la Investigación…………………………………………............... 3.2. Las Prácticas culturales en Nanacatepec..……………………………................ 3.3. La Práctica cultural de todos santos, como objeto de estudio……………......... 3.4. Construcción de propósitos educativos………………………………................CAPÍTULO IV UNA APROXIMACIÓN METODOLÓGICA PARA LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL 4.1. Estrategia pedagógica………..…………………………………………................ 4.2. Programa de trabajo……………………………………………………................
4.3. Concreción de la propuesta didáctica (diseño o planeaciones).……....……............... 4.4. Instrumento deevaluación..........................................................................................
6
9 13 15 16
18 22 26 30
33 35 41 44
49 50 51 53 54 55 56 59
Conclusiones………………………………………………………………………............. Bibliografía………………………………………………………………………............. Apéndice………………………………………………………………………................. Anexos…………………………………………………………………………................
5
Introducción
En las escuelas se trata de enseñar una serie de contenidos conceptuales, enla mayoría de los casos, procedimentales y actitudinales, aunque estos últimos en menor medida y utilizando una posición de autoridad por parte del docente con respecto a su alumnado. Los docentes siguen un libro de texto, planifican programaciones y unidades didácticas para llevarlas a cabo, basándose en sus propios conocimientos sobre las características y capacidades estándar de los niños/as deedades determinadas. Pero, ¿esta situación es la idónea para iniciar un proceso de formación en los alumnos/as?
Para llegar a la idoneidad en este proceso, el docente debe basarse en las circunstancias especiales de cada contexto educativo. Evidentemente, también es necesario que el docente se base en las capacidades de cada uno de los niños/as para planificar sus sesiones de clase, siguiendoel principio de individualidad. De esta manera, cada niño/a recibirá una formación individualizada, acorde a sus posibilidades, lo que facilitará que evolucione en función de sus propias capacidades.
Este principio parte de la individualidad de la persona, que debe ser respetado. Por ello, se incluye en el ámbito educativo, ya que desde la escuela, como institución cuyo objetivo es la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.