Diadactica de las matemáticas

DACTICA DE LAS MATEMATICAS
INTRODUCCIÓN

Existe una gran problemática en el aprendizaje de las matemáticas la cual ha requerido una profunda investigación de pensadores desde muchos años atrás (siglo XVIII). Esto abarca mundialmente una preocupación la cual han llamado de diferentes formas pero con un mismo enfoque.
Por medio del presente trabajo investigativo queremos aclarar cual es elsignificado de la Didáctica de las matemáticas, cómo la podemos ver, cuáles son sus enfoques a nivel mundial, si este es o no una ciencia, cuál es su objeto de estudio, como surgieron y su evolución, para lo cual nos hemos enfocado en los grandes aportes hechos por el doctor Guy Brousseau.
Es importante conocer sobre la didáctica de la matemática, ya que siempre han existido problemas con estadisciplina, por su complejidad y en ocasiones dificultad para observar su enfoque aplicativo, esto facilitara el desenvolvimiento en un campo real, donde sea necesario tener un modelo de enseñanza.

OBJETIVOS

• Encontrar un significado apropiado de la Didáctica de las matemáticas.
• Definir si la didáctica de las matemáticas es una ciencia, y cual es objeto de estudio.
• Encontrarlas diferentes concepciones de pensadores sobre la didáctica y su aplicación.

DIDACTICA DE LAS MATEMÁTICAS

UN POCO DE SU HISTORIA:

Desde mucho tiempo atrás se ha encontrado una gran dificultad para enseñar las matemáticas, por consiguientes grandes pensadores han dedicado tiempo para encontrar formas practicas y sutiles para su aprendizaje lo cual han llamado de diferentes formas endiferentes lugares del mundo. “La comunidad científica anglosajona hace comúnmente referencia a la Educación Matemática para las investigaciones en este campo, mientras que la comunidad de México habla de Matemática Educativa y la comunidad francesa siempre hace referencia a la Didáctica de las Matemáticas. Algunos estudios más específicos sobre la relación cultura y Matemáticas, particularmente en elBrasil, hacen referencia a la Etnomatemática e investigaciones del Reino Unido y Francia desde la década de los noventa, señalan a la ingeniería didáctica como una metodología de investigación en este campo.
Desde el siglo XVIII empiezan a estudiar la Didáctica de las matemáticas en Europa, como una disciplina académica independiente. Desde allí empieza todo, pero sus avances empiezan a aparecera finales del siglo XIX, por lo cual puedo decir que esta es una investigación nueva, comparándola con la existencia de las matemáticas, y la enseñanza de la misma.

Ahora encontraremos año por año Lo más relevante de la investigación que se ha realizado sobre la didáctica de las matemáticas:

1958: Se difundió la necesidad de una reforma a nivel mundial en la enseñanza de las Matemáticas, enel Congreso Internacional de Matemáticos en Edimburgo, a causa de los problemas de aprendizaje de las matemáticas preuniversitarias. Cuyo primer presidente fue el gran matemático norteamericano Marshall Stone.
1959: se dio lugar al seminario de Royaumont este prescribiría las líneas centrales de lo que sería la reforma de las matemáticas modernas, así como también discutiría las pautas políticaspara su realización. Los contenidos de la reforma son: introducción de la teoría de conjuntos, simbolismo moderno, erradicación de la geometría euclidiana, introducción de las estructuras algebraicas y de sistemas axiomatizados, algebrización de la trigonometría, etc.
1960-1969: En los siguientes años tuvieron lugar varias reuniones para llevar hacia adelante la reforma: entre ellas, la deArhus, Dinamarca, en 1960 (auspiciada por el ICME: la Comisión Internacional de Instrucción Matemática); las de Zagrev y Dubrovnik en Yugoslavia en el mismo año; la de Bolonia en 1962; la de Atenas en 1963; la de Lyon, Francia, en 1969. en donde se promovió el cambio del currículo escolar de Matemáticas, la traducción y producción de libros y libros de texto y la formación docente.
1984: El TME se...