Diagnóstico Psicopedagógico y Socioeducativo

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Modulo 3



Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico (Bassedas)
La intervención socioeducativa: un enfoque sistemático (Campanero)




por:



Yareth Benonit Reyes Gutiérrez



Mayo’11


MÓDULO 3
MATERIA: El diseño de ambientes de aprendizaje y la propuesta de intervención 3.
Mtra. Rosaura Saucedo DávilaIntervención educativa y diagnóstico psicopedagógico (Bassedas)

Desde un paradigma constructivista, el sujeto participa activamente en al construcción de la realidad y el conocimiento es una mezcla de sus propiedades “reales” y de nuestras aportaciones. Asimismo, consideran el nivel de desarrollo, de aprendizaje, la zona de desarrollo próximo, la observación, la individualización y lainteracción como los elementos sustanciales de la intervención pedagógica.
Definen la intervención pedagógica como una contribución a ampliar la visión del niño que aprende en la escuela, avanzando en la comprensión de los diferentes niveles de conocimiento previos y plantear nuevos contenidos organizados para que puedan relacionarlos e integrarlos. Por ello, la disponibilidad del maestro esfundamental puesto que es él quien habrá de organizar y planear las situaciones para el alumno a través de la observación y evaluación continua. Está dirigida a la modificación de la situación dentro del contexto de la escuela sin dejar de lado aspectos familiares o sociales.
Bassedas y cols. entienden el diagnóstico psicopedagógico como “un proceso en el que se analiza la situación del alumno condificultades en el marco de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado”. Por lo cual, el diagnóstico implica diversos sujetos y sistemas como son la escuela, el profesor, el alumno, la familia y el psicopedagogo (o investigador). Es un compromiso de trabajo conjunto entre el psicólogo y el maestro.
En undiagnóstico psicopedagógico el principal agente derivador es el maestro aunque pueden ser los padres, se desarrolla en el interior de una escuela bajo un enfoque institucional, utiliza determinados instrumentos, intenta ayudar a los implicados, se centra en el conocimiento del niño inmerso en una situación de enseñanza-aprendizaje combina los contenidos objetivos y orientaciones curriculares con laestrategias de intervención, intenta modificar los conflictos en el ámbito escolar, trata de conseguir comunicaciones funcionales y operativas, finalmente es un agente que puede provocar rigidez o cambios positivos en la organización.
Los elementos del diagnóstico psicopedagógico son la derivación, la entrevista de inicio, devolución y seguimiento con el maestro, la entrevista inicio, devolución yseguimiento con los padres, la observación, revisión de los trabajos en clase y trabajo individual con el alumno.
En cuanto a la devolución, los autores mencionan que se hace a través de una entrevista y se tratan los aspectos de la interpretación de los problemas diagnosticados y las orientaciones del trabajo a realizar. El objetivo es establecer un programa de trabajo para el alumno y diseñarpropuestas conjuntamente con el maestro. Es decir, se abordan los aspectos de la información de la interpretación del problema, actuaciones desde la escuela, interpretación de la situación por parte de la familia y el establecimiento de compromisos.
Respecto a las adecuaciones curriculares consideremos que forman parte de la devolución y son las intervenciones educativas dirigidas a mejorar lasituación y relaciones del alumno en la escuela, que le permitan avanzar en su proceso de aprendizaje. Sus rasgos se enfocan a qué y cuándo tenemos que enseñar, cómo enseñar, qué y cómo evaluar.
El seguimiento del proceso se realiza con el maestro para evaluar la adecuación y decidir las actuaciones futuras, comprobar que las orientaciones dadas hayan sido adecuadas o en caso contrario...