diagnostico escolar

El diagnóstico como proceso esencial en el trabajo formativo de la escuela y en el desempeño profesional del maestro. Principios sobre los que se sustenta el diagnóstico pedagógico.
El presente documento se trata de cómo diagnosticar la realidad de nuestros alumnos para conocerla verdaderamente, para ello debemos adentrarnos tanto en lo individual como en las relaciones que establece con elgrupo, no sólo el escolar sino la familia y la propia comunidad.
Mucho se ha hablado en la bibliografía pedagógica acerca del diagnóstico, su importancia, la manera de ejecutarlo, los instrumentos que se pueden aplicar para la búsqueda de información, etc. Sin embargo los criterios son diversos, eso nos puede ayudar para que también nosotros lleguemos a conclusiones, partiendo de la experiencia quehemos acumulado en nuestras prácticas educativas. De manera que no te vamos a ofrecer un concepto definitivo o académico sino que tú mismo podrás llegar a él.

¿Para qué diagnosticamos? Es obvio: Para proyectar el desarrollo personal y grupal de nuestros alumnos así como para trazar las acciones y vías para lograrlo.
Pero se impone otra interrogante: ¿Qué diagnosticamos?
 
1. El desarrollointegral de la personalidad de los estudiantes, así como el resultado de su aprendizaje.

El diagnóstico del desarrollo integral de la personalidad permite conocer sus potencialidades, limitaciones, problemas, frustraciones, trastornos y conflictos, o sea, qué necesidades y motivaciones regulan su actividad de estudio, qué actitudes manifiesta, cuáles son sus  valores relevantes, qué normas rigensu comportamiento, cuáles estereotipos o prejuicios manifiesta, cómo se autovalora, y qué lugar ocupa el estudio en su concepción del mundo y en sus proyectos generales de vida. Implica conocer como es su relación consigo mismo, con el medio y con los demás, cuán efectivo es el uso que hace de sus recursos cognitivos en el enfrentamiento y solución de los problemas y situaciones que lo afectan.Por otra parte el diagnóstico del aprendizaje y su resultado evidencia con qué calidad se está produciendo éste y qué posibilidades tiene de propiciar el Crecimiento Personal del alumno.

2. La estructura y la dinámica del grupo.

El diagnóstico de la estructura y dinámica grupal permite conocer  cómo se manifiestan los miembros del grupo durante el aprendizaje. Es mucho más que conocer quélugar ocupa cada alumno, o si participa más activamente, o si es más o menos aceptado por los demás, (aspectos que tradicionalmente forman parte del diagnóstico grupal) Incluye la dinámica grupal que se produce durante el proceso de enseñanza: si se realizan las actividades de aprendizaje, cómo se llevan a cabo, qué roles se manifiestan, qué resistencias o defensas aparecen, cómo se producen lasinteracciones entre sus miembros, qué clima psicológico se respira.

3. El proceso de enseñanza de la asignatura que impartes.
 
El diagnóstico del proceso de enseñanza permite conocer la calidad de éste a partir del cumplimiento o no del sistema de condiciones psicopedagógicas que propician el aprendizaje. Se precisan los logros y las dificultades, así como las fortalezas y debilidades delproceso.
 
Fíjate como nosotros, los maestros, también nos implicamos en el diagnóstico, no hacemos nada con saber cómo son los estudiantes, cómo es el grupo en el que se mueven, si no sabemos la calidad del proceso en lo que respecta a nuestra planeación, a la calidad que tiene lo que hacemos y hasta qué punto propicia o no el aprendizaje de los alumnos, que es lo más importante.
1.3 Cómodiagnosticamos.
Ahora te vamos a ofrecer un algoritmo de trabajo para llevar a cabo el diagnóstico, te aclaramos que no se trata de algo rígido, sencillamente esta es la experiencia de algunos maestros que coinciden en que para realizarlo se deben tener en cuenta las siguientes acciones:
I. Determinar los aspectos a diagnosticar.
Consiste en la identificación y selección de aquellos elementos de la...