Diagnostico Pedagogico

TEMA 1. CONCEPTUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Introducción. Concepto de diagnóstico pedagógico. Principios del diagnóstico pedagógico. Objetivos del diagnóstico pedagógico. Funciones del diagnostico pedagógico. Características del diagnóstico pedagógico. Elementos del diagnóstico pedagógico.Cualidades del diagnosticador Introducción En la actualidad la práctica profesional de diagnóstico eneducación se enfrenta a un momento de cambio en el que existen nuevos marcos de referencia teóricos y por supuesto una nueva realidad en la que actuar. El marco teórico tiene como referencia general el postmodernismo que lo matiza a partir de unos supuestos básicos como son: 1. El enfoque constructivista que destaca la pluralidad de perspectivas, la importancia del contexto, la construcción de larealidad y la importancia del significado que las personas atribuyen a su experiencia. 2. La inexistencia de bases sólidas y limitaciones, solo existe el movimiento y el cambio. 3. La persona ha de desarrollar su propia identidad profesional como un elemento más del proceso de reflexión que conecta lo personal con el cambio social. 4. La función de la orientación y el diagnóstico ya no será ayudar ala persona a elegir carrera sino a construirla. El currículo tradicional ya no satisface las necesidades de las personas inmersas en una sociedad en permanente cambio. Hoy más que nunca se valoran las competencias de formación profesional que se adquieren en una educación para la vida y que sirven para responder de forma crítica a las condiciones postmodernas, a los cambios, a las realidadesparticulares, a la adquisición del conocimiento tácito que posibilita marcos de interpretación reales en experiencias concretas . Asimismo la persona se entiende social y culturalmente construida. Los nuevos modelos sobre la inteligencia priorizan la importancia del factores socioculturales, históricos e ideológicos. Es evidente la necesidad de integrar las situaciones académicas y profesionales. Encuanto a la realidad objeto de la acción diagnóstica recientemente se viene prestando atención a la descripción de nuevos y deseables escenarios en los que se pueda operativizar dicha acción en un futuro inmediato. Se cuestionan los fundamentos del conocimiento prospectivo realizado en etapas anteriores en sintonía con la permanente idea de cambio y con el reducido margen de predicción sobre unfuturo impredecible. Se trata de un período de transformaciones estructurales que se construye a partir de las propias respuestas individuales en relación con la globalidad. La reflexión sobre el futuro debe estar presente en el cambio requerido de la práctica profesional.

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1. Concepto de diagnóstico pedagógico Etimológicamente el término diagnóstico significa “a través de” (dia) y “conoceren profundidad”(gignosko), es decir conocer algo utilizando unos medios a través del tiempo o a lo largo de un proceso. Unido al adjetivo pedagógico podemos decir que en una primera acepción diagnostico pedagógico se puede definir como el conocimiento de algo en relación a la educación, a través de unos medios y a lo largo de un proceso. En educación el diagnóstico, se empieza a utilizar desde laperspectiva de la psicología diferencial, en un intento de estudiar las diferencias individuales y clasificar a los estudiantes según sus aptitudes o capacidades. Inicialmente el diagnóstico consiste en recoger información a través de tests, cuestionarios, entrevistas...para orientar, seleccionar o indicar un tratamiento. El campo del diagnóstico está inundado de polémicas e interrogantesterminológicos que en ocasiones generan confusión y ambigüedad. Buisán y Marín (1988) consideran que el diagnóstico incluye la medición y la evaluación. Martínez (1993) afirma que los términos valoración, medida y evaluación se conectan conceptualmente con el diagnóstico. Términos como medición (measurement),valoración( assessment), diagnóstico (diagnosis), evaluación (evaluation), individual análisis...