Diagnostico Socioeducativo
Páginas: 30 (7441 palabras)
Publicado: 17 de enero de 2013
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Competencias Docentes para la Educación Media Superior
Módulo 1 Práctica Docente y Reforma Integral del Bachillerato
Unidad 4. Propuesta de Intervención
Actividad 4. Diagnóstico que Sustenta Nuestra Propuesta
DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
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|Grupo. 184 |
|Módulo 1. Generación 8 |
|Matrícula. 120200727|
|LIC. GABRIEL GONZÁLEZ CAMPOS |
|27/10/2012 |
PRESENTACIÓN
El DiagnósticoSocioeducativo que a continuación desarrollo, integra las temáticas revisadas a lo largo del curso en la Especialidad Competencias Docentes para la Educación Media Superior.
Partiendo del Contexto Mundial se presenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior, a las instituciones la impulsan y los cuatro ejes en los cuales se sustenta; el Marco Curricular Común con Base enCompetencias, la Definición y Regulación de las Modalidades de Oferta, los Mecanismos de Gestión y la Certificación Complementaria del SNB. Señalando de esta manera la relación estrecha que tiene la RIEMS con los procesos de transformación de los sistemas de Educación Media Superior en algunos países de la Unión Europea y de América Latina, asimilando estos contextos como a los del Mundo.
Asimismo,después de hacer la caracterización de los Factores Socioculturales y Económicos de la Localidad en la cual se ubica el Plantel 12 del Colegio de Bachilleres, lugar donde realizo mi práctica docente, de igual manera se presentan otros tipos de Factores que influyen en el desarrollo del Proceso Enseñanza Aprendizaje dentro de la población que describo, como son: Las Problemáticas Ambientales queafectan a la Comunidad, Las Problemáticas de Salud de la Comunidad, Las Formas de Recreación en la Escuela, La Violencia en la Escuela, La Inseguridad en el Entorno de la Escuela, etc.
Finalmente, se presenta una descripción análisis de la Gestión Pedagógico-Curricular en dos direcciones: 1) Mis Estudiantes como Protagonistas del Hecho Educativo y 2) Los Retos de mi Práctica Docente.DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
CONTEXTO MUNDIAL
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) no constituye un fenómeno aislado ni nuevo, sino que es el resultado de los necesarios cambios que imponen las tendencias educativas en el mundo, como respuesta a la globalización. En este sentido, existen diversos ejemplos en relación a laorientación que ha tenido la Educación Media Superior en algunos países de Europa y América Latina. Según los planteamientos del Acuerdo 442, las reformas a la Educación Media Superior en el mundo han ocurrido en el marco de las rápidas transformaciones que ha enfrentado este tipo educativo en países desarrollados y en vías de desarrollo. Por un lado, el incremento en la escolaridad ha diversificado la...
Competencias Docentes para la Educación Media Superior
Módulo 1 Práctica Docente y Reforma Integral del Bachillerato
Unidad 4. Propuesta de Intervención
Actividad 4. Diagnóstico que Sustenta Nuestra Propuesta
DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
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|Grupo. 184 |
|Módulo 1. Generación 8 |
|Matrícula. 120200727|
|LIC. GABRIEL GONZÁLEZ CAMPOS |
|27/10/2012 |
PRESENTACIÓN
El DiagnósticoSocioeducativo que a continuación desarrollo, integra las temáticas revisadas a lo largo del curso en la Especialidad Competencias Docentes para la Educación Media Superior.
Partiendo del Contexto Mundial se presenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior, a las instituciones la impulsan y los cuatro ejes en los cuales se sustenta; el Marco Curricular Común con Base enCompetencias, la Definición y Regulación de las Modalidades de Oferta, los Mecanismos de Gestión y la Certificación Complementaria del SNB. Señalando de esta manera la relación estrecha que tiene la RIEMS con los procesos de transformación de los sistemas de Educación Media Superior en algunos países de la Unión Europea y de América Latina, asimilando estos contextos como a los del Mundo.
Asimismo,después de hacer la caracterización de los Factores Socioculturales y Económicos de la Localidad en la cual se ubica el Plantel 12 del Colegio de Bachilleres, lugar donde realizo mi práctica docente, de igual manera se presentan otros tipos de Factores que influyen en el desarrollo del Proceso Enseñanza Aprendizaje dentro de la población que describo, como son: Las Problemáticas Ambientales queafectan a la Comunidad, Las Problemáticas de Salud de la Comunidad, Las Formas de Recreación en la Escuela, La Violencia en la Escuela, La Inseguridad en el Entorno de la Escuela, etc.
Finalmente, se presenta una descripción análisis de la Gestión Pedagógico-Curricular en dos direcciones: 1) Mis Estudiantes como Protagonistas del Hecho Educativo y 2) Los Retos de mi Práctica Docente.DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
CONTEXTO MUNDIAL
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) no constituye un fenómeno aislado ni nuevo, sino que es el resultado de los necesarios cambios que imponen las tendencias educativas en el mundo, como respuesta a la globalización. En este sentido, existen diversos ejemplos en relación a laorientación que ha tenido la Educación Media Superior en algunos países de Europa y América Latina. Según los planteamientos del Acuerdo 442, las reformas a la Educación Media Superior en el mundo han ocurrido en el marco de las rápidas transformaciones que ha enfrentado este tipo educativo en países desarrollados y en vías de desarrollo. Por un lado, el incremento en la escolaridad ha diversificado la...
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