Diagnostico y orientacion de personas con nee

DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN DE PERSONAS CON NEE
TEMA 1: ANÁLISIS CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A TRAVÉS DE LA EVOLUCION DE SUS PLANTEAMIENTOS: 1. ENCUADRE Y DELIMITACIÓN: BOSQUEJO INTRODUCTORIO: El contenido de la pedagogía se ha visto ampliado con aportaciones desde hace poco más de dos siglos respecto a la atención educativa de los alumnos disminuidos. Las CC de la Educación poseen unascaracterísticas: son tecnológicas porque comparten un criterio de practicidad con un concepto de ciencia; tienen como finalidad común explicar y describir las acciones formativas y optimizarlas, y son normativas porque formulan normas que permiten optimizar el proceso educativo. La CC de la Educación no pueden entenderse sino formando un sistema abierto en una relación dinámica interna y externa. Eneste complejo y abierto sistema situamos la pedagogía diferencial y dentro de ella la educación especial, al tener en consideración las diferencias subjetivas de la personalidad humana. La expansión de la Educación Especial ha ido afianzándose y los contenidos curriculares se han configurado entorno a su objeto de estudio: sujetos con NEE. La EE es un terreno de práctica y de conocimiento en laencrucijada de varias disciplinas: la medica, la pedagógica, psicológica, sociales, etc. Todas contribuyen al análisis de alguna dimensión del sujeto y a la elaboración y aplicación eficaz de las intervenciones educativas diferenciadas consecuentes. Profundizar en el conocimiento de las características del sujeto, el diagnóstico psicopedagógico y la intervención educativa diferenciada, dan sentidoa los métodos de diagnóstico e Intervención educativa en los deficientes mentales. 2. UNA PERSPECTIVA HISTORICA: Desde una perspectiva histórica caben tres aproximaciones posibles: Como práctica intencionada (XVI) Vinculada al establecimiento y desarrollo de instituciones escolares educativas específicas

dedicadas a tales niños (XVII) Como una rama de la pedagogía. En cada periodo haprevalecido una cierta actitud, un determinante histórico o una ideología predominante. Sánchez Llamosa considera cuatro actitudes tipo esquemáticas: de rechazo, de protección, de aceptación y de integracion. Para Hewett y Forness son cuatro los determinantes históricos a considerar en el análisis de los tratamientos facilitados a las personas deficientes: supervivencia, superstición, ciencia y servicio.Wolfensberger propone un esquema de clasificación de tipo ideológico: la eliminación de los individuos desviados, la segregación, el cambio de la condición de inadaptación y la prevención.

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2.1.LA SEGREGACIÓN: La segregación tiende a considerar la deficiencia de un individuo como una enfermedad, produce la exclusión del individuo excepcional de todo proceso normal. De esta ideología hansurgido tres corrientes de intervención: a) Enfoque medicalista: la deficiencia se entiende como una patología, su diagnóstico se hace a

partir de variables médicas y psicológicas y sobre todo en base a un pseudomodelo, la persona normal Las consecuencias más importantes de este modelo son el conocimiento de las deficiencias ligado a variables psicomédicas (sin relación directa con la enseñanza yel aprendizaje) y que la asociación de la patología a la enfermedad ha suscitado la utilización de un tratamiento de tipo médico. b) La categorización: considera las características del deficiente como homogéneo, uniforme y

estable. Todos los niños deficientes mentales eran considerados semejantes, no se ponía atención a las diferencias individuales e incluso a las características de ladeficiencia. El tratamiento consistía en que el deficiente aceptase a vivir con su handicap. Ha originado una tipología que pretende etiquetar, clasificar a los individuos a fin de poder tratarlos por categorías. La consecuencia más importante se sitúa a nivel de los efectos sociales, ha originado también un sistema de provisión de servicios educativos separado del sistema regular de educación. c) La...