DIAGNOSTICO Y ORIENTACION DE PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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Diagnóstico y Orientación de Personas con
Necesidades Educativas Especiales
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1er Cuatrimestre

Carmen Alcázar Pérez

Diágnostico y Orientación de Personas con Necesidades Educativas Especiales

1er Cuatrimestre

Índice
Tema 1: Análisisconceptual de la Educación Especial a través de la evolución de sus
planteamientos

Página 2

Tema 2: La integración escolar

Página 9

Tema 3: Una panorámica internacional de la práctica de la integración escolar

Página 24

Tema 4: Conceptualización actual de la deficiencia mental

Página 28

Tema 5: El diagnóstico en Educación Especial. Valoración basada en el currículum

Página 33

Tema 6:Métodos y técnicas para el diagnóstico de la discapacidad intelectual según el
modelo psicométrico

Página 37

Tema 7: Métodos y técnicas para el diagnóstico de la discapacidad intelectual según el
modelo evolutivo

Página 38

Tema 8: Métodos y técnicas para el diagnóstico de la discapacidad intelectual según el
modelo conductual o funcional

Página 39

Tema 9: Métodos y técnicas para el diagnóstico dela discapacidad según el modelo cognitivo

Página 42

Tema 10: Métodos y técnicas de diagnóstico de la discapacidad según el modelo psicoeducativo. La intervención educativa en la discapacidad intelectual

Página 44

Tema 11: Discapacidad auditiva

Página 55

Tema 12: Discapacidad visual

Página 62

-1-

Diágnostico y Orientación de Personas con Necesidades Educativas Especiales

1er CuatrimestreTEMA 1: ANÁLISIS CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A TRAVÉS DE LA
EVOLUCIÓN DE SUS PLANTEAMIENTOS
1.-ENCUADRE Y DELIMITACIÓN: BOSQUEJO INTRODUCTORIO
El contenido de la pedagogía se ha visto ampliado con aportaciones desde hace poco más de dos siglos
respecto a la atención educativa de los alumnos disminuidos.
Las CC de la Educación poseen unas características: son tecnológicas porque compartenun criterio de
practicidad con un concepto de ciencia; tienen como finalidad común explicar y describir las acciones
formativas y optimizarlas, y son normativas porque formulan normas que permiten optimizar el proceso
educativo.
La CC de la Educación no pueden entenderse sino formando un sistema abierto en una relación dinámica
interna y externa. En este complejo y abierto sistema situamos lapedagogía diferencial y dentro de ella la
educación especial, al tener en consideración las diferencias subjetivas de la personalidad humana.
La expansión de la Educación Especial ha ido afianzándose y los contenidos curriculares se han configurado
entorno a su objeto de estudio: sujetos con NEE. La EE es un terreno de práctica y de conocimiento en la
encrucijada de varias disciplinas: la medica, lapedagógica, psicológica, sociales, etc. Todas contribuyen al
análisis de alguna dimensión del sujeto y a la elaboración y aplicación eficaz de las intervenciones
educativas diferenciadas consecuentes. Profundizar en el conocimiento de las características del sujeto, el
diagnóstico psicopedagógico y la intervención educativa diferenciada, dan sentido a los métodos de
diagnóstico e Intervencióneducativa en los deficientes mentales.

2.-UNA PERSPECTIVA HISTORICA:
Desde una perspectiva histórica caben tres aproximaciones posibles:



Como práctica intencionada (XVI)
Vinculada al establecimiento y desarrollo de instituciones escolares educativas específicas
dedicadas a tales niños (XVII)
 Como una rama de la pedagogía.

En cada periodo ha prevalecido una cierta actitud, un determinante...