Evaluación y Diagnóstico Psicopedagógico De Las necesidaDes Educativas Especiales.

Evaluación y diagnóstico
psicopedagógico de las
necesidades educativas
especiales.

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
• En la evaluación y diagnóstico de las n.e.e.
partiremos de la identificación de los apoyos y
ayudas necesarias para mejorar y estimular las
condiciones del proceso de e-a
• Por tanto la ev. psicop. de un alumno/a con
n.e.e., en principio, no será muy diferente de laev. de un alumno/a sin n.e.e., puesto que su
objetivo será conocer de manera global los
aspectos de funcionamiento psíquico y físico sin
obviar su contexto familiar, social y cultural.

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
• El objetivo de este proceso no es el de
establecer categorías diagnósticas del
alumnado, sino orientar la toma de
decisiones para que el alumno/a pueda
desarrollarsus capacidades ofreciéndole
la respuesta educativa adecuada.

Principales instrumentos de
medida y evaluación del
desarrollo
desarrollo motor

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
• Test: Permite medir alguna característica
de un individuo y comparar sus resultados
con otras personas. Estandarizado
• Prueba: Conjunto de actividades que
corresponden a una edad determinada y
cuyosresultados permiten detectar si el
sujeto se halla en su grupo de edad o en
uno superior o inferior.

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
• Balance: Conjunto de pruebas dirigidas a valorar
y determinar el desarrollo máximo alcanzado por
una persona en relación a un grupo de
habilidades determinadas.

• Batería: Conjunto de pruebas o tests que se
administran para evaluar el nivel evolutivode los
sujetos en relación a la media estadística según
su edad cronológica.

Criterios de selección de los
instrumentos de evaluación
• Fiabilidad: Fidelidad con la que se mide el
aspecto a evaluar en reiteradas
aplicaciones (constancia del instrumento,
que siempre mida lo mismo)

• Validez: Característica que determina si
un instrumento mide exactamente aquello
que pretende medir.Criterios de selección de los
instrumentos de evaluación
• Objetividad: Más objetivo cuanto menos
dependa de la persona que lo administra

• Sensibilidad: Capacidad del instrumento
de reflejar pequeñas variaciones en sus
resultados.

• 1- Instrumentos de medida de aspectos
determinados de las capacidades
perceptivo-motrices:
– Esquema corporal
– Orientación derecha-izquierda
–Lateralidad
– Percepción
– Estructuración temporal

• 2- Escalas de desarrollo y balances
psicomotores.
• Bateria de observación psicomotriz de Da Fonseca

• 3- Instrumentos para la medida de las
habilidades motrices básicas
• 4- Test y baterías para medir principalmente
aspectos determinados de las capacidades
físicas básicas:
• Batería Eurofit

Bateria Psicomotriz de Vitor
daFonseca

Bateria Psicomotriz de Vitor da
Fonseca
• Se trata de instrumento de observación basado
en un conjunto de tareas que permite detectar
déficits funcionales, o su ausencia en términos
psicomotrices, cubriendo la integración sensorial
y perceptiva que se relaciona con el potencial de
aprendizaje del niño.

• Se aplica cuando se desea realizar
un estudio cualitativo. De 4 a 14 añosBateria Psicomotriz de Vitor da
Fonseca
• La batería psicomotora se compone de siete
factores:
– Tonicidad
– Equilibrio
– Lateralidad
– Noción de cuerpo
– Estructuración espacio-temporal
– Praxia global
– Praxia fina
Estos a su vez se subdividen en diferentes subfactores

Bateria Psicomotriz de Vitor da
Fonseca
• Tanto los factores como los subfactores,
han sido adaptados dediferentes
examenes psicológicos,
psiconeurológicos, escalas de desarrollo y
de diversos exámenes de neurología
pediátrica.

Según Da Fonseca, las tareas que componen la Batería Psicomotora
ofrecen la oportunidad de:

– Identificar el grado de maduración psicomotora del niño y
detectar señales desviadas de la media que ayuden a
comprender las discrepancias evolutivas.
– Observar los...