Diagnóstico De Grupo

Diagnóstico de grupo:
La institución educativa donde se ha realizado las observaciones, es la escuela primaria Nº 30 Nicolás Avellaneda en primer año primera, en el turno mañana.
Realizando una observación exhaustiva podemos exponer en este diagnóstico los siguientes datos que nos servirán como sustento teórico-práctico para poder llevar adelante el siguiente proyecto teniendo en cuentaaspectos relevantes sobre la forma de trabajar de la docente encargada del grupo, y el trabajo, desarrollo, cualidades como capacidad de razonamiento, compañerismo de los alumnos, teniendo en cuenta que lo indispensable en la formación y acción de los maestros es que se conozcan los contenidos y el grupo con el cual se trabajara posteriormente.
El grupo con el que vamos a realizar las practicas estáconformado por 28 alumnos (17 varones y 11 mujeres). Sus edades oscilan entre 6 y 7 años.
En términos generales es un curso tranquilo, pero bien supervisado por la docente a cargo para que esto ocurra. Está formado por niños que presentan diversidad cultural y social, es decir, que poseen un cierto tipo y cantidad de cultura, que se ve reflejado en sus disposiciones corporales, en sus formas dehablar, en sus referencias sociales.
Los alumnos se encuentran distribuidos en el aula en tres hileras de bancos. Los bancos son de baja estatura y amplios, permitiendo que se ubiquen en ellos más de dos alumnos. Los alumnos se encuentran ubicados de manera estratégica por parte del docente: en la primera fila ubicada en dos bancos juntos frente al pizarrón se encuentran los alumnos que requieren másapoyo, seguimiento. Por otro lado, encontramos a los alumnos sentados de manera grupal y mixta. El aula está rodeada de afiches, trabajos realizados por los alumnos, todo decorado con diferentes colores llamativos.
Es un grupo de alumnos que participa mucho en las diferentes actividades propuestas por la docente (unos más que otros). Es un grupo que responde satisfactoriamente ante los hábitosestablecidos por la docente a cargo. Esto es, una planilla de actividades de deber que se les entrega semanalmente todos los lunes y que deben traer resuelta para el lunes siguiente. Además, todos los jueves utilizan la biblioteca áulica. Cada alumno cuenta con su ficha del lector donde personalmente escriben el nombre del cuento que eligen. Este libro lo deben traer leído para el jueves siguiente,devolverlo y elegir otro para la posterior lectura. También los jueves, juegan a la perinola. Este es un juego que viene en el libro de matemáticas que utilizan ellos diariamente.
No existen problemas de relación entre los alumnos, en los recreos mujeres y varones comparten actividades, juegos y charlas. No parece haber chicos rechazados por el resto de los miembros, discusiones pasajeras propiasde la edad. En este grupo nos encontramos con un alumno integrado, el cual cuenta con la atención de una maestra especial dos veces por semana quien le adapta las actividades. Por otra parte, en el aula también contamos con alumnos que presenta hiperactividad, y atención dispersa por lo cual en momentos se los encuentra circulando por el aula.
Pudimos observar que la docente utiliza mucho laoralidad y siempre retoma el concepto inicial.
En cuanto al ritmo de aprendizaje y de trabajo en forma grupal o individual es normal, aunque hay algunos niños que tardan más en realizar las actividades o comprender lo que tienen que hacer; es un grupo que tiene un nivel de conceptualización propio para la instancia de escolarización en la que se encuentran. Es decir, la gran mayoría escribe y leepor su propia cuenta breves producciones. Por ello este curso se caracteriza por su complejidad, la cual se hace más evidente cuando pensamos en los diversos niveles y ámbitos desde donde abordarla: desde lo individual, lo vincular en las relaciones con el conocimiento, con la tarea, con los recursos.
Para desarrollar las actividades dentro del aula, el grupo trabaja adecuadamente levantándose...