Dialogo Lengua

60

SECCIÓN 1 SABERES PARA EVALUAR

62

SECCIÓN 2 LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2.1 EJERCICIOS 2.2 ESTRUCTURA DE LA PRUEBA 2.3 RESPUESTAS

98

SECCIÓN 3 LOS RESULTADOS

64 86 88

100 3.1 REGISTRO DE RESULTADOS 102 3.2 DIFICULTADES PROBABLES 104 3.3 CAUSAS POSIBLES DE LAS DIFICULTADES 106 3.4 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR CON LAS DIFICULTADES

LENGUA

SECCIÓN 1

SABERESPARA EVALUAR
SABERES SELECCIONADOS A PARTIR DE LOS NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS.

61

Para evaluar los logros y las dificultades con que los alumnos comienzan tercer año, se han seleccionado de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de segundo año de la EGB los siguientes saberes:
En relación con la comprensión y producción oral

• La participación asidua en conversaciones acercade experiencias personales y
lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno. • La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por un adulto. • La producción asidua de narraciones y descripciones, y la renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos onarrados en forma oral por el docente y otros adultos. • La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros géneros poéticos orales.
En relación con la lectura

• La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos. • La lectura (comprensión y disfrute) asidua de textos leídos por ellos (en silencio o
en voz alta) o por otros en voz alta:cuentos, fábulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos; narraciones no literarias (descubrimientos, historias de vida, etc.); y descripciones de objetos, animales, personas y lugares. • La comprensión de consignas de tarea escolar de dos o más pasos. • La lectura autónoma de palabras y de oraciones que conforman textos (en distintotipo de letra) con abundantes ilustraciones.
En relación con la escritura

• La escritura asidua de textos (narraciones de experiencias personales,
cuentos, descripciones, cartas personales, esquelas) en forma autónoma o en colaboración con el docente. • La escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos, respetando las correspondencias entre sonidos y letras, trazando letras dedistinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúscula después del punto.
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

• El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran o califican algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabrasy expresiones para ampliar el vocabulario. • La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras, en colaboración con el docente. • El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto. La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema (bl, mp, que -qui, gue - gui, etc.).

SECCIÓN 2

LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
SABERES SELECCIONADOS DE LOS NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

2.1

EJERCICIOS
EJERCICIOS ENTRE LOS QUE SE PODRÁN ELEGIR AQUELLOS QUE INTEGREN LA PRUEBA CONSTRUIDA POR CADA DOCENTE.

65

En relación con la comprensión y producción oral
✲ 1 . Observá la imagen y respondé oralmente las preguntas.

¿Cómo te imaginása esa persona?

¿Cuántos años tendrá?

¿Cuál será su nombre?

¿Cuáles serán sus gustos, deseos, costumbres?

¿Qué está haciendo?

Lengua

2.1

✲ 2 . Mirá detenidamente la imagen, vas a encontrar por lo menos diez objetos que contienen en su nombre la letra r. Se puede encontrar en cualquier parte de la palabra. Decí en voz alta los nombres, luego escribilos.

✲ 3 . Leé en voz...