Diario de campo
Páginas: 5 (1186 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2009
EL DIARIO PEDAGÓGICO HERRAMIENTA NECESARIA PARA SISTEMATIZAR EXPERICIENCIAS EN PRIMERA INFANCIA
YOLANDA FLÓREZ ARIAS - DOCENTE DE COOMULSAP HOGARES INFANTILES
Medellín 13 de Julio de 2009
Pensar la infancia como política pública ha sido objeto de estudio de varias instituciones gubernamentales y no gubernamentales, que se han movilizado generando un cambio de paradigma, para tenernuevas interpretaciones en relación con los procesos sociales, los actores y los aspectos concernientes a los niños y las niñas, que ha llevado a replantear los lineamientos educativos.
Con la constitución de 1991 y la convención de derechos del niño se transforma la concepción que se tiene del infante; los gobiernos nacionales se han comprometido a proteger y garantizar los derechos de lainfancia, convención que en Colombia en reiteradas ocasiones es violada, debido a la situación social y económica del país; se puede visualizar la falta de equidad para los niños y las niñas de bajos recursos económicos, que carecen de derechos fundamentales como: la vivienda la alimentación, la educación, entre otros. De ahí que se formule y se sustente una política pública, que obedece a interesesinternacionales, pero para que se convierta en realidad en el contexto Colombiano se necesita evidenciar, analizar con sentido crítico, su pertinencia.
La infancia como política pública en nuestra sociedad, lleva a que se garantice que los niños y las niñas sean considerados como sujetos sociales de derecho, teniendo como responsable al estado, la familia y la sociedad, para avalar y validardicha propuesta es de suma importancia que exista un soporte escrito de la misma, que hasta el momento no sea realizado; quizás por no contar con un instrumento adecuado para tal efecto. En este escrito se puede sustentar el diario de campo del maestro como herramienta pedagógica para registrar experiencias significativas en primera infancia, desde la reflexión sobre el quehacer pedagógico ysu nueva mirada.
.
Diferentes autores han investigado y escrito sobre este tema: unos le dicen al diario del maestro, diario pedagógico, otros diarios de campo y también, reportes diarios; cada uno tiene un esquema para hacer su registro, pero todos apuntan a lo mismo, son respaldos de la cotidianidad que lleva a que el maestro reflexione sobre la práctica.
El diario del maestro se puededefinir como una herramienta pedagógica que lleva a: observar, registrar, reflexionar e investigar para proponer acciones que beneficien la práctica educativa; no sólo son los registros que se hacen de las observaciones diarias en el aula, sino que deben trascender a la investigación, permitiéndole al docente argumentar desde la teoría los planteamientos frente a las situaciones vividas.Valencia (2005) al respecto, señala que:
El diario de campo del maestro no es un simple anecdotario, tampoco un seguimiento académico o disciplinario de los alumnos, ni una parcelación diaria de las áreas, ni solo aquellos eventos conflictivos que se presentan en el aula, ni las historias de los sucesos que ocurren durante el periodo escolar menos el desarrollo cronológico de lasacontecimientos o las asignaturas. Es una forma de sistematizar las experiencias del aula, al hacer una descripción coherente y organizada de la práctica; al volver recurrentemente sobre él, señalar aquello que le va indicando en forma repetitiva el objeto de sus inquietudes (p.79)
Para abordar la escritura del diario pedagógico, Azate y Puerta (2008) manifiestan, que es importante tener en cuenta dosaspectos: uno es realizar una parte objetiva, que permita registrar por medio de relatos a través del género narrativo y descriptivo, de manera personal, los acontecimientos o hechos significativos que sucedieron, para reconstruir las experiencias, y la otra es la parte subjetiva en la que el autor accede a escribir la reflexión de las experiencias teniendo en cuenta el impacto, desarrollándolo...
YOLANDA FLÓREZ ARIAS - DOCENTE DE COOMULSAP HOGARES INFANTILES
Medellín 13 de Julio de 2009
Pensar la infancia como política pública ha sido objeto de estudio de varias instituciones gubernamentales y no gubernamentales, que se han movilizado generando un cambio de paradigma, para tenernuevas interpretaciones en relación con los procesos sociales, los actores y los aspectos concernientes a los niños y las niñas, que ha llevado a replantear los lineamientos educativos.
Con la constitución de 1991 y la convención de derechos del niño se transforma la concepción que se tiene del infante; los gobiernos nacionales se han comprometido a proteger y garantizar los derechos de lainfancia, convención que en Colombia en reiteradas ocasiones es violada, debido a la situación social y económica del país; se puede visualizar la falta de equidad para los niños y las niñas de bajos recursos económicos, que carecen de derechos fundamentales como: la vivienda la alimentación, la educación, entre otros. De ahí que se formule y se sustente una política pública, que obedece a interesesinternacionales, pero para que se convierta en realidad en el contexto Colombiano se necesita evidenciar, analizar con sentido crítico, su pertinencia.
La infancia como política pública en nuestra sociedad, lleva a que se garantice que los niños y las niñas sean considerados como sujetos sociales de derecho, teniendo como responsable al estado, la familia y la sociedad, para avalar y validardicha propuesta es de suma importancia que exista un soporte escrito de la misma, que hasta el momento no sea realizado; quizás por no contar con un instrumento adecuado para tal efecto. En este escrito se puede sustentar el diario de campo del maestro como herramienta pedagógica para registrar experiencias significativas en primera infancia, desde la reflexión sobre el quehacer pedagógico ysu nueva mirada.
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Diferentes autores han investigado y escrito sobre este tema: unos le dicen al diario del maestro, diario pedagógico, otros diarios de campo y también, reportes diarios; cada uno tiene un esquema para hacer su registro, pero todos apuntan a lo mismo, son respaldos de la cotidianidad que lleva a que el maestro reflexione sobre la práctica.
El diario del maestro se puededefinir como una herramienta pedagógica que lleva a: observar, registrar, reflexionar e investigar para proponer acciones que beneficien la práctica educativa; no sólo son los registros que se hacen de las observaciones diarias en el aula, sino que deben trascender a la investigación, permitiéndole al docente argumentar desde la teoría los planteamientos frente a las situaciones vividas.Valencia (2005) al respecto, señala que:
El diario de campo del maestro no es un simple anecdotario, tampoco un seguimiento académico o disciplinario de los alumnos, ni una parcelación diaria de las áreas, ni solo aquellos eventos conflictivos que se presentan en el aula, ni las historias de los sucesos que ocurren durante el periodo escolar menos el desarrollo cronológico de lasacontecimientos o las asignaturas. Es una forma de sistematizar las experiencias del aula, al hacer una descripción coherente y organizada de la práctica; al volver recurrentemente sobre él, señalar aquello que le va indicando en forma repetitiva el objeto de sus inquietudes (p.79)
Para abordar la escritura del diario pedagógico, Azate y Puerta (2008) manifiestan, que es importante tener en cuenta dosaspectos: uno es realizar una parte objetiva, que permita registrar por medio de relatos a través del género narrativo y descriptivo, de manera personal, los acontecimientos o hechos significativos que sucedieron, para reconstruir las experiencias, y la otra es la parte subjetiva en la que el autor accede a escribir la reflexión de las experiencias teniendo en cuenta el impacto, desarrollándolo...
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