DIARIO DEL PROFESOR



reseña del libro el diario del profesor























1.- CAMBIAR LA ENSEÑANZA, CAMBIAR LA PROFESION.
La enseñanza es una actividad que se emplea en un contexto institucional es decir en un lugar jerarquizado y con diferentes niveles de decisión como son: el aula, el centro y el conjunto de sistemas educativos, es este contexto deben reflejar valorescreencias, en este sentido los profesores tienen una forma de enseñanza no reflexiva, unas determinadas conductas profesionales mayoritarias que son lo siguiente: mantener el orden en la clase, explicar verbalmente los contenidos, calificar a los alumnos y utilizar el libro de texto como recurso didáctico fundamental.
Este proceso genera la creencia de que las conductas ya mencionadas constituyen lamanera tradicional de enseñar desconociendo que estas prácticas que son supuestamente normales se debe de analizar, categorizar y someter a una revisión crítica, provoca la ilusión de que enseñar es una práctica desvinculada de cualquier teoría y que las teorías educativas no son relevantes para la práctica.
1.1. LA MANERA TRADICIONALE DE ENSEÑAR.
Si la dinámica de la clase se basa solamente enla transmisión verbal del contenido sin que los alumnos tengan una conexión directa con la realidad presupone a no aprender lo conocimientos de la mejor manera.
El conjunto de estas creencias constituye un auténtico modelo didáctico que describe, explica e interpreta las formas mayoritarias de enseñanza al mismo tiempo que les dirige guía y condiciona.
Las características de este modelotradicional se estructuran en torno a los siguientes momentos.
1.- Explicación del profesor. Relato de contenidos y conceptos siguiendo una lógica formal y académica.
2.- Realización de actividades previstas para fijar los contenidos, generalmente son propuestas sacadas del libro pero modificadas por el profesor, la mayor parte de ellas son preguntas que inducen a reproducir lo explicado en clase.
3.-Realización de actividades de control sobre lo aprendido, la capacidad de memorización de los alumnos.



1.2 LA ALTERNATIVA TECNOLOGICA DEL MODELO TRADICIONAL.
El papel del alumno en este enfoque consiste en desarrollar un conjunto de respuestas de aprendizaje, siguiendo las pautas y secuencias de actividades determinadas de antemano por el profesor. Después de este punto de vistatecnológico nacen lagunas concepciones más profundas como las siguientes:
la enseñanza es causa directa y única de aprendizaje
la mayor o menor capacidad de los alumnos para desarrollar las conductas establecidas de antemano es un indicador del aprendizaje
todo lo que es bien enseñado debe ser bien aprendido a no ser que los alumnos no tengas las actitudes o inteligencia normales.
Las técnicas deenseñanza así obtenidas pueden ser aplicadas por diferentes personas en cualquier situación y pueden obtener resultados similares.
1.3 LA ALTERNATIVA ESPONTANEISTA AL MODELO TRADICIONAL
Otro motivo de crítica es que existen profesores que basan su actividad en el de respetar la autonomía y la libertad de los alumnos en su proceso de aprendizaje y que favorecen la adquisición de hábitos, destrezas,procedimientos y valores alternativos.
Con los modelos anteriores se cree que los alumnos aprendan espontánea y naturalmente en contacto con la realidad. El profesor puede convertirse en un líder afectivo y social, presenta un fuerte componente autodidáctico en su proceso de formación.
Algunas concepciones implícitas que sustentan este modelo sostienen que:
El conocimiento está en larealidad, y que el alumno está en contacto con ella puede acceder espontáneamente a él.
Es más importante el aprendizaje de procedimientos, destrezas y valores que el de conceptos
No es posible planificar y dirigir la enseñanza si queremos atender los intereses de los alumnos.
Proponer estrategias o enfoques que sobrepasen sus límites contextuales.
La evaluación se entiende como proceso...