Diarios De Clase
Páginas: 6 (1288 palabras)
Publicado: 19 de febrero de 2013
Diarios de clase
Un instrumento de investigación y desarrollo profesional.
(Miguel Ángel Zabalza)
Los diarios de clase: aspectos generales.
Los diarios de clase son los documentos en los que los profesores y profesoras recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases.
Los diarios no tienen por qué ser una actividad diaria. Aunque resulta sustantivo mantener continuidaden la recogida y redacción de las narraciones. El contenido puede ser cualquier cosa que resulte destacable; la información recogida suele ser el ámbito de la clase pero no se impide que otros ámbitos de la actividad docente puedan ser reflejados en el diario.
Su capacidad de penetración en los ámbitos subjetivos o individuales, la función de empowerment (empoderamiento: Proceso mediante elcual las personas fortalecen sus capacidades, confianza, visión y protagonismo en cuanto que forman parte de un grupo social, para impulsar cambios positivos en las situaciones en las que viven) metodológico que ejerce sobre los profesores que participan la investigación, su fácil complementación con otras técnicas le convierten en un instrumento útil y eficaz en los procesos de formación delprofesorado.
Holly (1989) identifica diversos tipos de diarios en función de la modalidad de narración que se emplea:
*Journalistic writing: descriptivo siguiendo las características del periodismo.
*Analytical writing: el observador se fija en los aspectos específicos que forman parte de lo que se desea observar
*Evaluative writing: aborda los fenómenos descritos dándoles un valor oenjuiciándolos.
*Ethnographic writing: el contenido y sentido de lo narrado toman en consideración el contexto físico, social y cultural en el que se producen los hechos narrados.
*Therapeutic writing: el contenido del diario y el estilo empleado sirven para descargar las tensiones de quien lo escribe, es un proceso de catarsis personal.
*Reflective writing: cuando la narración responde a un proceso depensamiento en voz alta tratanto de clarificar las ideas de los temas tratados.
*Introspective writing: el contenido del diario se vuelva sobre uno mismo (pensamientos, sentimientos, vivencias, etc.)
*Creative and poetic writing: la narración responde no solamente a los criterios de reflejar la realidad sino a la posibilidad de imaginar o recrear las situaciones que se narran.
Los diarios solodescriptivos resultan pobres para acceder a la dimensión personal; los diarios introspectivos pierden sentido al no quedar establecido el marco de referencia externo en el que los hechos o vivencias acontecen. Lo bueno de un diario, es que en él se pueda contrastar tanto lo objetivo-descriptivo como lo reflexivo-personal.
Ámbitos de impacto formativo de los diarios
1. Acceso al mundo personalde los docentes: los diarios permiten a los profesores revisar elementos de su mundo personal que permanecen ocultos a su percepción mientras están involucrados en las acciones del trabajo.
Bullough y Gitlin señalan la enorme importancia que en los procesos de formación de maestros tienen de que los estudiantes tengan la posibilidad de identificar y revisar sus propias teorías y creenciaspersonales sobre los diversos aspectos que están vinculados a su futura profesión.
2. Explicitar los propios dilemas: Leyendo los diarios de los profesores se va viendo con claridad cuáles son los dilemas que más preocupan al profesor y en relación a que situaciones dilemáticas de la acción instructiva desarrolla su procesamiento de la información y toma de decisiones.
En general las clases sellevan a cabo en el marco de una dinámica muy fluida y dependiente del contexto. Resulta habitual que los planes de trabajo predispuestos por los enseñantes acaben desviándose del rumbo establecido en virtud de las circunstancias externas.
El dilema refleja la idea de la inmediatez e ilogicidad de la situación clase y del afrontamiento que el profesor hace de su aproximación al aula. Como ha...
Un instrumento de investigación y desarrollo profesional.
(Miguel Ángel Zabalza)
Los diarios de clase: aspectos generales.
Los diarios de clase son los documentos en los que los profesores y profesoras recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases.
Los diarios no tienen por qué ser una actividad diaria. Aunque resulta sustantivo mantener continuidaden la recogida y redacción de las narraciones. El contenido puede ser cualquier cosa que resulte destacable; la información recogida suele ser el ámbito de la clase pero no se impide que otros ámbitos de la actividad docente puedan ser reflejados en el diario.
Su capacidad de penetración en los ámbitos subjetivos o individuales, la función de empowerment (empoderamiento: Proceso mediante elcual las personas fortalecen sus capacidades, confianza, visión y protagonismo en cuanto que forman parte de un grupo social, para impulsar cambios positivos en las situaciones en las que viven) metodológico que ejerce sobre los profesores que participan la investigación, su fácil complementación con otras técnicas le convierten en un instrumento útil y eficaz en los procesos de formación delprofesorado.
Holly (1989) identifica diversos tipos de diarios en función de la modalidad de narración que se emplea:
*Journalistic writing: descriptivo siguiendo las características del periodismo.
*Analytical writing: el observador se fija en los aspectos específicos que forman parte de lo que se desea observar
*Evaluative writing: aborda los fenómenos descritos dándoles un valor oenjuiciándolos.
*Ethnographic writing: el contenido y sentido de lo narrado toman en consideración el contexto físico, social y cultural en el que se producen los hechos narrados.
*Therapeutic writing: el contenido del diario y el estilo empleado sirven para descargar las tensiones de quien lo escribe, es un proceso de catarsis personal.
*Reflective writing: cuando la narración responde a un proceso depensamiento en voz alta tratanto de clarificar las ideas de los temas tratados.
*Introspective writing: el contenido del diario se vuelva sobre uno mismo (pensamientos, sentimientos, vivencias, etc.)
*Creative and poetic writing: la narración responde no solamente a los criterios de reflejar la realidad sino a la posibilidad de imaginar o recrear las situaciones que se narran.
Los diarios solodescriptivos resultan pobres para acceder a la dimensión personal; los diarios introspectivos pierden sentido al no quedar establecido el marco de referencia externo en el que los hechos o vivencias acontecen. Lo bueno de un diario, es que en él se pueda contrastar tanto lo objetivo-descriptivo como lo reflexivo-personal.
Ámbitos de impacto formativo de los diarios
1. Acceso al mundo personalde los docentes: los diarios permiten a los profesores revisar elementos de su mundo personal que permanecen ocultos a su percepción mientras están involucrados en las acciones del trabajo.
Bullough y Gitlin señalan la enorme importancia que en los procesos de formación de maestros tienen de que los estudiantes tengan la posibilidad de identificar y revisar sus propias teorías y creenciaspersonales sobre los diversos aspectos que están vinculados a su futura profesión.
2. Explicitar los propios dilemas: Leyendo los diarios de los profesores se va viendo con claridad cuáles son los dilemas que más preocupan al profesor y en relación a que situaciones dilemáticas de la acción instructiva desarrolla su procesamiento de la información y toma de decisiones.
En general las clases sellevan a cabo en el marco de una dinámica muy fluida y dependiente del contexto. Resulta habitual que los planes de trabajo predispuestos por los enseñantes acaben desviándose del rumbo establecido en virtud de las circunstancias externas.
El dilema refleja la idea de la inmediatez e ilogicidad de la situación clase y del afrontamiento que el profesor hace de su aproximación al aula. Como ha...
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