didáctica general
Páginas: 3 (695 palabras)
Publicado: 23 de mayo de 2013
Las relaciones entre pensamiento y
lenguaje según Piaget, Vygotsky,
Luria y Bruner
POR
M.a F U E N S A N T A H E R N A N D E Z P I N A
El papel que el lenguaje desempeña en nuestrodesarrollo cognitivo
ha sido y continúa siendo un tema polémico. Para Luria, Vygotsky y
la escuela rusa es un agente principal en dicho desarroIlo; Piaget y la
escuela de Ginebra sostienen en cambio que ellenguaje depende del
aprendizaje de otros medios para su desarrollo, mientras que para
Bruner y la escuela de Harvard no es ni más ni menos que el ~ a m p l i ficador)) más poderoso de lasfacultades humanas considerándolo el
agente principal en la transmisión cultural de tales facultades.
Pero para examinar con más detalle cada uno de estos puntos de
vista teóricos, l~crniítaseiios bosquejara grandes rasgos la dinámica
del proceso del aprendizaje. El aprendizaje, en opinión de los expertos,
hace referencia tanto a la interacción que existe entm el individuo
y su medio ainbicnte comoa la internalización de los resultados de
esta interacción. Esta internalización consiste en la representación individual de uno mismo, del mundo, y en la relación entre ambos.
Indudablemente, í:1lenguaje está claramente relacionado con la adquisición de inuchos de nuestros conocimientos. No obstante, hay una serie de tipos de aprendizajes que no poseen ningún componente verbal,
?O
/\l."Ficc~ii i r i
w
rn llcvwerlv Edticatioizcil
of
Research, N . York, The McMillan Co.
DODWELL, C. (1974), Neiv Horizons iii Psycholopv-2. Pcngu-in Education.
P.
I'LAVELI., F;. (1963),Development psychology o f J . Piaget, Van Nostrand, N . York.
.J
GESELL, (1940), The rirst five vears of life, H a r p c r and Brothers, N . York.
A.
J.
arzd Laizgtiuge. Methuen and Co., EssentialPsychology.
CREEN, (1973), Tlzif~king
HORMANN
(1972), Psicología del leiigiiaje, Ed. Gredos.
HERRIOT,P. (1970), Aii introdttctioiz tu tlie psvchologi of lail&*iuge,Matheun's Manual of Modern...
lenguaje según Piaget, Vygotsky,
Luria y Bruner
POR
M.a F U E N S A N T A H E R N A N D E Z P I N A
El papel que el lenguaje desempeña en nuestrodesarrollo cognitivo
ha sido y continúa siendo un tema polémico. Para Luria, Vygotsky y
la escuela rusa es un agente principal en dicho desarroIlo; Piaget y la
escuela de Ginebra sostienen en cambio que ellenguaje depende del
aprendizaje de otros medios para su desarrollo, mientras que para
Bruner y la escuela de Harvard no es ni más ni menos que el ~ a m p l i ficador)) más poderoso de lasfacultades humanas considerándolo el
agente principal en la transmisión cultural de tales facultades.
Pero para examinar con más detalle cada uno de estos puntos de
vista teóricos, l~crniítaseiios bosquejara grandes rasgos la dinámica
del proceso del aprendizaje. El aprendizaje, en opinión de los expertos,
hace referencia tanto a la interacción que existe entm el individuo
y su medio ainbicnte comoa la internalización de los resultados de
esta interacción. Esta internalización consiste en la representación individual de uno mismo, del mundo, y en la relación entre ambos.
Indudablemente, í:1lenguaje está claramente relacionado con la adquisición de inuchos de nuestros conocimientos. No obstante, hay una serie de tipos de aprendizajes que no poseen ningún componente verbal,
?O
/\l."Ficc~ii i r i
w
rn llcvwerlv Edticatioizcil
of
Research, N . York, The McMillan Co.
DODWELL, C. (1974), Neiv Horizons iii Psycholopv-2. Pcngu-in Education.
P.
I'LAVELI., F;. (1963),Development psychology o f J . Piaget, Van Nostrand, N . York.
.J
GESELL, (1940), The rirst five vears of life, H a r p c r and Brothers, N . York.
A.
J.
arzd Laizgtiuge. Methuen and Co., EssentialPsychology.
CREEN, (1973), Tlzif~king
HORMANN
(1972), Psicología del leiigiiaje, Ed. Gredos.
HERRIOT,P. (1970), Aii introdttctioiz tu tlie psvchologi of lail&*iuge,Matheun's Manual of Modern...
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