Didactica De La Problematización

Didáctica de la Problematización en el Campo Científico de la Educación

R. Sánchez Puente*

Introducción.

En 1988 formulé una serie de reflexiones sobre la vinculación de la docencia y la Investigación. En ese momento se abordó la vinculación privilegiando tanto su espacio de surgimiento-histórico e institucional- como los significados y direcciones teóricas que evoca el concepto.El discurso sobre la vinculación docencia- investigación corre el riesgo de caer en generalidades si no se hace referencia concreta al profesor-investigador, más aún, si no se sitúa en alguno de los quehaceres del proceso de generación de conocimientos.

I. Problematizar El saber hacer de la problematización.

El problema de investigación es lo que desencadena el proceso degeneración de conocimientos, es la guía y el referente permanente durante la producción científica, y su respuesta clausura, al menos temporalmente, la investigación en cuestión.
El problema de investigación, se dice, es lo que el investigador trata de resolver o de averiguar; es lo que busca o explora, es una dificultad; lo que quiere explicar o cambiar, etcétera. En segundo lugar, unconjunto de condiciones que se deben cumplir, desde el punto de vista sintáctico, para redactar correctamente el problema de investigación; estas reglas se relacionan con la claridad, la concreción, la simplicidad, la precisión de contenidos.

Importa mucho discutir con el profesor-investigador lo que se entiende por problema de investigación. y saber sus reglas de redacción. La misma experienciaenseña que a muchos profesores- investigadores, en su etapa de capacitación, aún sabiendo perfectamente definir lo que es un problema de investigación, se les dificulta mucho plantear problemas de investigación.

El profesor-investigador se interroga sobre su función, sobre su papel y su figura; se pregunta sobre su quehacer y sus objetivos de enseñanza; revisa los contenidos y métodos, así comolos instrumentos y procedimientos que utiliza; controla los resultados y evalúa el logro de los mismos. La problematización es revisión a fondo de objetivos, de estrategias, de programas, de acciones concretas.

Problematizar es una manera de ser del científico, es una forma de proceder del
investigador. El catequista no problematiza, transmite su enseñanza sin cambio,
siempre igual. Elcatequista es rutinario; mas aun, no Importa que se repita, él exige
que su mensaje se memorice y se diga al pie de la letra.

En ese sentido, el profesor-investigador es distinto al repetidor de consignas y
al sectario; no tiene nada que ver con el doctrinario ni con el diletante; al
problematizar , es un científico, no un catequista ni un instructor; es un técnico, no un
fanático ni undomesticador.

b. La problematización como proceso de clasificación.
. Es aun proceso plurirreferencial por el que el investigador avanza hacia una clarificación gradual y progresiva del objeto estudio.
.
el profesor-investigador identifica áreas con características parecidas al
problema que quiere estudiar, así como líneas que:
1. atraviesan el campo y que, al hacerlo, capturan y atraen a suproblema,
dándole dirección y sentido.
2. Los problemas educativos y didácticos antes de la problematización son un
bloque sin vida, indiferentes entre sí, uno al lado del otro, o, en el mejor de los casos,
hechos con información pero opacos y silenciosos.

3. El hecho o fenómeno educativo es siempre complejo. Es difícil reducirlo,
como hubiera querido el viejo Descartes, a unidadessimples.

4. El problema de investigación bien formulado no es producto de la
imaginación ni de la fantasía.

Estos problemas son múltiples y diversificados, Se relacionan con el
desarrollo institucional, con el desarrollo académico y, en particular, con prácticas y
procesos didácticos en los que se encuentra directamente involucrado el desempeño
del profesor en el aula, la apropiación de...