Didactica General

Cátedra: Didáctica General. CARRERAS : Profesorado en Enseñanza Primaria. Profesorado en Nivel Inicial

Trabajo Práctico Nº 3 - El sujeto de la Enseñanza y la Didáctica El trabajo práctico que se inicia, tiene actividades obligatorias y otras optativas. Lo que se trabajará en las comisiones son las obligatorias, las otras tienen por sentido orientar al alumno a estudiar los materialesbibliográficos propuestos. A continuación te proponemos algunas explicaciones, preguntas y sugerencias para estudiar el texto de DIKER,G; TERIGI, F.: La formación de maestros y profesores: hoja de ruta. Capítulo 3. En el texto mencionado, se desarrollan algunas de las problemáticas planteadas en la formación docente en Argentina. Lo que a continuación proponemos es trabajar el texto desde algunas preguntas:a. b. c. d. e. f. Describí los distintos modelos (también llamados: enfoques, tradiciones, concepciones) que han predominado históricamente en la formación docente argentina. Cómo es entendida la necesidad de articular formación docente - investigación desde el modelo hermenéutico-reflexivo. Cómo es entendida la formación inicial, en tanto primera etapa de su trayecto formativo. Realizar unasíntesis del punto 7. formación general VS. Formación especializada. Por qué las autoras, entienden que el saber didáctico es un conocimiento – eje en la formación docente. Desarrollar los distintos análisis en torno a: • La didáctica general • Las didácticas especializadas por disciplina. • Las didácticas especializadas por niveles de enseñanza. En el punto 10 la formación docente frente a lasdemandas de profesionalización de la docencia, plantean la discusión en torno a la profesionalización docente y sus implicancias en términos de formación. Tomar las ideas centrales de estos análisis y explicar las argumentaciones trabajadas por las autoras. Por qué en algunos países se ha trasladado la formación docente al ámbito universitario.

g.

h.

Actividad optativa1: Te proponemos analizarel siguiente caso, que no tiene una única respuesta. Se intenta presentar una situación, para debatir, argumentar y tomar posiciones desde los marcos teóricos que se están estudiando. Te proponemos analizar el dilema planteado en el caso Denise, una profesora nueva; a partir de la lectura del texto de Diker y Terigi y teniendo en cuenta las preguntas sugeridas al final del caso.

La misma es afin de proponer otra manera de leer el texto, a modo de buscar relaciones que en la guía de lectura no se han realizado.
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Caso: Denise, una profesora nueva.2 Denise, una profesora nueva, tuvo ciertas dudas sobre la manera en que enseñaba en su clase de literatura. Al comienzo delnuevo año escolar, el director y algunos colegas le contaron que los alumnos de su curso, formaban un “grupo revoltoso”, eran inteligentes y entusiastas pero necesitaban un control firme. Esto, sumado al hecho de que Denise era una docente nueva provocó que le aconsejaran ejercer un decisivo control desde el primer día. De lo contrario, los estudiantes se aprovecharían de la inexperiencia de Denise.Diferentes investigaciones han demostrado que esta técnica produce los resultados deseados. Denise tomó la sugerencia al pie de la letra. Planificó con cuidado sus clases de modo tal que los períodos de clases estuvieran siempre bajo control y se ajustó firmemente a sus planes. Encargó a sus alumnos lecturas específicas y les entregó listas de preguntas a las que debían responder durante la clase.Denise creyó que podría mantener siempre el equilibrio o bien exponiendo ella su clase o bien haciendo preguntas a los estudiantes. En una mirada retrospectiva, Denise vio que, por lo menos en un sentido, su forma de enseñar había tenido éxito: los alumnos no presentaron problemas de conducta. El inconveniente estaba en que eran demasiado pasivos. No parecían “meterse” en el material. Denise...