Didactica

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INDICE
Caratula…………………………………………………………………………………. | 2 |
Índice……………………………………………………………………………………... | 3 |
Introducción……………………………………………………………………………… | 4 |
Antecedentes…………………………………………………………………………… | 6 |
Justificación……………………………………………………………………………… | 10 |
Objetivo general…………………………………………………………………………. | 11 |
Objetivos específicos…………………………………………………………………… | 11 |Didáctica…………………………………………………………………………………. | 12 |
Educación tradicional…………………………………………………………………… | 15 |
Los antiguos y nuevos métodos………………………………………………………. | 16 |
Método fónico……………………………………………………………………………. | 16 |
Método silábico………………………………………………………………………….. | 17 |
Métodos de palabras normales………………………………………………………... | 17 |
Métodos de oraciones………………………………………………………………….. | 17 |
Método de cuentos……………………………………………………………………… | 18 |
Método de palabrasgeneradoras……………………………………………………... | 18 |
La didáctica moderna…………………………………………………………………… | 18 |
Papel docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje………………………. | 23 |
Concepciones sobre la enseñanza………………………………………………….. | 26 |
Algunas conceptualizaciones sobre la escuela……………………………………. | 33 |
Los procesos de aprendizaje………………………………………………………….. | 34 |
Características generales del sujeto de aprendizaje……………………………….. | 39|
Condiciones culturales………………………………………………………………… | 41 |
La comunicación didáctica…………………………………………………………….. | 41 |
¿Cómo lograr la comunicación en el aula?............................................................ | 45 |
Bibliografía……………………………………………………………………………… | 50 |

INTRODUCCION

El ser humano desde que nace hasta que se muere se educa y se forma integralmente, recibiendo las primeraspautas en la familia, consolidándolas en la escuela y practicándolas en la sociedad, que a su vez impacta en él por medio de la cultura.
“La escuela nunca puede realizar más que una parte de la educación, y ésta no es nunca la fundamental. La escuela ha de complementar, elevar y perfeccionar la educación aportada por la comunidad vital y sus sistemas parciales” (E KRIECK: bosquejo de laciencia de la educación).
Por esta razón la escuela adopta e implementa formas de enseñanzas que cree que son las más afines con los objetivos a lograr, sin embargo la práctica lo rebate cuando vemos educación descontextualizada y lejos de la realidad.
Es aquí donde se entra a debatir el concepto de didáctica y la formación que ha tenido la escuela a lo largo de los tiempos, si en realidad es nuevay sus postulados a penas empiezan a regir ó si desde antes se conoce pero nunca se implementó como herramienta fundamental para la formación integral del ser.
Con este ensayo se pretende esclarecer y mostrar algunos de los fines de la didáctica en la educación de hoy y que han persistido desde el inicio de la educación.
La escuela tradicional, a pesar de todo el conocimiento que recibió de losgrandes pedagogos, tomo la instrucción y la enseñanza como un acto exterior al alumno, pues era el maestro quien realizaba el trabajo de transmitir netamente lo que sabia y el educando solo oía, memorizaba y repetía lo transferido.
La educación moderna pretende que esa enseñanza sea interiorizada y que el docente deje el rol del ente único de conocimiento y se perfile como guía y como orientador delproceso de aprendizaje, partiendo de las ideas preconcebidas de los estudiantes, así como lo insta George Kerschensteiner “la educación no es nada más que formación partiendo desde adentro.
El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa.
Las actividades de enseñanza que realizan los profesoresestán inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello,...
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