Didactica

Históricamente la Didáctica se ha ocupado de dos actividades: aprender y enseñar y las ha realizado desde cuatro dimensiones:
- La normativa
- La tecnológica
- La aplicativa o de intervención y
- La interpretativa o explicativa.
Evolución histórica:
Se distinguen claramente 3 fases:
o La primera etapa (finales S. XVIII hasta las primeras décadas del S. XX) en la que predomina el trabajoasistencialista, imbuido de ideas religiosas.
o La segunda fase se inicia a partir de la 1ª Guerra Mundial y, especialmente, durante los años 30, cuando empiezan a expandirse las ideas del Estado del Bienestar. Ello trae como consecuencia una gras expansión del trabajo social, no realizado ya solamente por el voluntariado y las instituciones religiosas, sino por profesionales dependientes deinstituciones. La recogida sistemática de información detallada sobre los casos que debían abordar, así como la aplicación de estrategias racionales de resolución de problemas eran sus herramientas de trabajo fundamentales. La pionera de la investigación racional y empírica en el campo del trabajo social fue Mary Richmond con su obra Social Diagnosis (1917)
Esta etapa se caracterizo por la ampliadifusión del trabajo de casos y por la predominancia del modelo médico en la forma de intervención: exploración, diagnóstico y tratamiento.
• La tercera fase se extendería desde los años 60 hasta nuestros días. Las actuaciones o intervenciones en el ámbito comunitario son mucho más complejas y diversas que en las décadas precedentes debido a una mayor exigencia de la sociedad a sus individuos,aumento de las problemáticas y marginaciones,...
Esta etapa se caracteriza por un abandono progresivo del trabajo de casos para pasar a un tipo de intervención dirigido a amplios colectivos, es decir, se pasa de un trabajo centrado en el individuo a uno centrado en la comunidad.

EVOLUCION HISTORICA DE LA DIDACTICA
El enseñar y el aprender surgen como necesidad desde los tiempos más primitivos, ypor consiguiente también desde entonces fue correlativa la necesidad del método para lograr una y otra cosa; método que en esa época tuvo como característica la imitación, la acción y la observación; al constituirse las primeras religiones, sus contenidos, y el porqué de sus formas rituales fueron trasmitidos dogmáticamente; forma que se proyectó a través de muchos siglos la enseñanza.
Más con eltranscurso del tiempo hicieron acto de presencia quienes aportaron valiosos conceptos que habrían de construir las primicias luminosas del contenido de la didáctica.
Sócrates (siglo IV a. de C.) creó la mayéutica, o sea arte de hacer nacer ideas mediante preguntas, es decir, lograba, provocando la reflexión que el interrogado descubriera por sí mismo la verdad., guiado por las preguntas a que losometía.
Aristóteles (siglo IV a. de C.) señaló este pensamiento que después fue repetido por otros: "Nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos".
Séneca (siglo I a. de C.) expresó: enseñamos para la vida, y añadió que el ejemplo es uno de los mejores medio educativos.
Quintiliano (siglo I a. C.) se declaró por una enseñanza atractiva que aproveche el juego y lascapacidad del niño.
Bacón (1214-1294), afirmó: hay dos modos de alcanzar el conocimiento por la razón o por la experiencia.
Rodolfo Agrícola (1443-1485), hizo hincapié en la necesidad de pensar y juzgar rectamente sobre todas las cosas recomendó la observación de los fenómenos naturales y proclamó que para aprender es necesario comprender con claridad lo que se estudia y que el aprendiz produzcaalgo por sí mismo.
De los siglos XVI, XVII y XVIII, no obstante que la forma de practicar la enseñanza ceñida a una disciplina impositiva, de castigo y de represión, dio lugar a lo que se le llamara "didáctica del dolor", aún perduran las recomendaciones de quienes vislumbraron el verdadero camino de conducir el aprendizaje.
Leonardo de Vinci (1452-1519), aludiendo a que en la discusión sólo...