Didactica

CAPÍTULO 1. DIDÁCTICA: PERSPECTIVAS, TEORÍAS Y MODELOS




1.5 Aproximación vivencial a la Didáctica
Para comprender la materia de que trata la Didáctica partiremos de una película: La clase.
Durante la mayor parte del tiempo, el profesor hace participar a los alumnos en sus explicaciones, de manera que el debate oral es continuo. Existen muchos más métodos para conseguir el aprendizaje,contrasta con tantas clases en que los alumnos permanecen en silencio la mayor parte del tiempo.
Habrá lugar para la Didáctica donde haya alguien que aprenda y alguien que ayude a aprender, es decir, que enseñe. Los ámbitos de acción didáctica no se circunscriben solamente a la escuela ni a la educación formal.

1.6 Aproximación conceptual a la Didáctica
1.6.1 Ciencias de la educación.Pedagogía y Didáctica
La didáctica, en este momento, aparece como una ciencia aplicada al estudio del proceso de enseñanza, con sus diversas perspectivas, teorías y mode­los, junto a las demás ciencias de la educación que podemos ver en el cuadro:



1.6.2 Definición. Teoría y práctica, arte, ciencia y tecnología
Escudero. Toda enseñanza debe ser educativa, esto es, que debe contribuir aldesarrollo armónico y completo del ser humano. La Didáctica tiene como objeto propio la formación intelectual, no confundiéndose así con el objeto de la pedagogía que es la educa­ción integral.
Didáctica como arte que hace, gracias a una práctica que busca cierta perfección y belleza. La Didáctica además de hacer, sabe por qué lo hace. No es ajena al conoci­miento científico porque aplicaconocimientos comprobados y bien fundamentados.






Tenemos en la Didáctica un buen ejemplo de cómo la teoría y la práctica se ne­cesitan mutuamente. El didacta es, según Schön, un práctico reflexivo. La Didáctica es una ciencia aplicada

















1.6.3 Didáctica general y especial
El estudio de los elementos comunes a toda situación de enseñanza, ofreciendo una visión deconjunto, es la Didáctica General o Didáctica, enseñanza de cualquier contenido a cualquier sujeto, mediante cualquier tipo de medios o recursos. Debe adaptarse a cada situación particular, hay situaciones particulares que hacen pensar en una fuerte adaptación particular. En estas situaciones se ha hablado de una Didáctica Diferencial,
En cuanto a la enseñanza de los contenidos propios de lasdisciplinas particulares hoy la denominación más general es la de didácticas específicas, su relación con la Didáctica General se va diluyendo y tiende a desaparecer para acercarse más a la ciencia, proceso de transposición didáctica1 (Chevallard, 1991)

1.7 Perspectivas o enfoques de la Didáctica
Perspectiva técnica
Perspectiva práctica
Perspectiva crítica
Perspectiva emergente
Interéstécnico
Interés práctico
Interés crítico
Interés ecoformador

Saber instrumental
Positivista
Racionalista

Saber práctico
Comprensivo
Interpretativo
-centrado en el contexto-

Saber emancipatorio
Reflexivo
Sociopolítico
Sociocrítico
Sociocultural

Saber transdisciplinario superador de las distintas disciplinas
Medio: el trabajo
Medio: el lenguaje
Medio: el poder
Medio: compromisocon la Tierra y sus habitantes presentes y futuros (sostenibilidad)
Ciencias positivistas empírico-analistas
Ciencias hermenéuticas: Lingüística, Psicología, Psicoanálisis, Sociología, Antropología, Etnografía
Ciencias críticas: Filosofía, Política…
Ecología, Economía, Política, Sociología… Unidad del saber, enfoque transdisciplinario
Currículum como producto
Currículum como prácticaCurrículum como acción emancipadora
Currículum como acción comunicativa
Cuadro 2: Perspectivas didácticas

1.7.1 Perspectiva técnica
Esta primera perspectiva es llamada también racionalista, técnico-científica o empírico­-analítica. Se trata de un enfoque cientifista que se basa en la aplicación de la técnica y busca una base científica en su investigación. Pero debido a excesos se...