Didactica

TEMA 1

OBJETIVOS EDUCATIVOS

Sobre los años 40 se introducen las corrientes positivistas en el campo de la educación.
En el siglo XIX esta corriente filosófica “el positivismo” entra en el campo de las ciencias, logrando grandes avances técnicos y científicos.

Las corrientes positivistas aparecen en el campo educativo como modelos técnicos de planificación de la enseñanza. Estos modelosayudaron a sistematizar los procesos educativos. En el libro “Principios Básicos del Currículo” de Tyler, es dónde se plantea el modo de racionalizar la enseñanza, el cual todavía se sigue empleando hoy en día. Tyler en este libro enumera una serie de fases de racionalización de la educación que todo planificador (maestro) debe usar para hacer bien su trabajo:

1. Selección de objetivoseducativos. (Base fundamental)
2. Experiencias de aprendizaje o actividades educativas: seleccionar y organizar experiencias de aprendizaje.
3. Fase de Evaluación.- A través de ella se ha de ver si el alumno ha logrado el objetivo y el nivel de logro.

Estas fases son básicas en los modelos tecnológicos. Lo fundamental de ellas son los objetivos, pues todo currículum se organiza alrededor deellos. Tyler los considera como conductas observables de los alumnos, es decir, las conductas externas de los alumnos (Ej. Escribir sería una conducta observable).

A la hora de seleccionar los objetivos o las conductas observables debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:

- Características del entorno social y cultural en que vive el alumno.
- Características diferencialesindividuales de cada alumno.
- El contenido disciplinar de cada materia.
- La psicología de los aprendizajes escolares, es decir, las teorías del momento respecto al aprendizaje. En este aspecto, Tyler se atiene a las teorías conductistas (teorías psicológicas que se atienden sólo al comportamiento humano o animal, es decir a sus reacciones externas). Hoy en día tenemos las teoríascognitivas del aprendizaje.
- La filosofía de valores: que valores se han de tener en cuenta a la hora de la planificación de la educación (el contexto político condiciona los valores).

A partir de los objetivos, el proceso educativo se va a organizar a través de actividades educativas (2ª fase según Tyler), para pasar después a la evaluación (3ª fase de Tyler).
Este modelo educativo se llamatambién modelo cerrado, ya que se cierra en la evaluación y ésta está íntimamente relacionada con los objetivos propuestos en la 1ª fase. El resto de los elementos van supeditados igualmente a los objetivos.
Un objetivo, en general, expresa intención, es un fin o una meta a la que se quiere llegar.

¿Qué entendemos por objetivo en los modelos tecnológicos?

Según Rodríguez Dieguez: “Un objetivosería el comportamiento esperado en un alumno como consecuencia de determinadas actividades docentes y discentes, comportamiento que debe ser susceptible de observación y evaluación”.

Los objetivos van a describir las conductas concretas del alumno por medio de actividades que deben manifestar los logros del aprendizaje obtenido: aprendizaje = conducta externa.
Cuando el alumno no manifiestaque consigue esos objetivos se ponen en marcha procesos de retroalimentación y nuevos intentos para conseguir que el alumno cumpla los objetivos; bien repitiendo el mismo método o bien cambiando de actividad.
Hay unos procesos de retroalimentación que nos dicen que es necesario repetir el proceso educativo (o cambiarlo) para que el alumno alcance el objetivo.
Podemos llegar a la conclusión deque en éste modelo educativo basado en el comportamiento y en los objetivos, el conductismo, tiende a la homogeneidad.

Hay autores que consideran que hay que operativizar los objetivos educativos siguiendo una serie de condiciones.
Hay 4 criterios:
1. Establecer una conducta observable a realizar por el alumno mediante un verbo de acción muy preciso (Ej. Escribir).
2. Producto final de...