didactica

La didáctica en la formación de docentes para la enseñanza media en Uruguay.
Prof. Fernando Pesce
Coordinador Nacional de Geografía del Consejo de Formación en Educación – ANEP

Resumen: Tradicionalmente, y antecediendo aun la creación de instituciones para la formación específica de profesores para la enseñanza media en el Uruguay, la didáctica-práctica docente ha sido el pilar sustancialy sustantivo en el proceso de construcción de la profesión docente. La formación pedagógica, didáctico-práctica y disciplinar constituye la tríada indisoluble sobre la que se ha sustentado la mediación formativa de los profesores para la enseñanza media uruguaya. La formación didáctica ha transitado por varias interpretaciones paradigmáticas, fundamentalmente en torno a lo que debiera ser sucontribución a la formación de los docentes. Este artículo tiene como finalidad efectuar un breve racconto de cómo se gestó la formación docente en el Uruguay y las diferentes concepciones de la didáctica como pilar básico en ella. Asimismo pretende definir el campo de la didáctica, ya que este resulta de interés en el actual proceso de metamorfosis de las instituciones de formación docente hacia elInstituto Universitario de Educación.




A modo introductorio
Para algunos autores la didáctica es el arte y ciencia de la enseñanza, mientras que para otros simplemente es sinónimo de metodologías de instrucción. En algunas instituciones educativas se enmarca a la didáctica como disciplina científica, y en otras tan solo como una materia curricular. Así, la didáctica ha transitado y aúntransita por diversas coordenadas interpretativas que en ciertas aristas le han dado un cierto significado en la formación docente y en otras le han desdibujado el campo de reflexión-acción, cuando no le han hecho perder toda credibilidad académica.
En algunas bibliotecas se presenta como didáctica general, en otras solo es posible la existencia de didácticas específicas. En algunos contextosinstitucionales se la asocia a la teoría curricular, en otros se la concibe como psicología aplicada.
Todas estas denominaciones y conceptualizaciones traducen diferentes lugares epistemológicos para la didáctica. En este artículo se proponen algunas reflexiones con el pretendido objetivo de clarificar cuál ha sido y es el lugar específico que ocupa la didáctica en la formación de docentes para laenseñanza media uruguaya.
El origen curricular de la didáctica en la formación de docentes para la enseñanza media uruguaya
En Uruguay, la formación profesional de docentes para el ejercicio de la enseñanza en el nivel medio tiene una tradición de más de 60 años, se remonta a la fundación del Instituto de Profesores Artigas (IPA). La necesidad de fundar una institución formativa docente para laenseñanza media uruguaya era un constante reclamo de los profesores de la Sección de Estudios Secundarios y Preparatorios de la Universidad de la República (UdelaR) desde la década de 1930, cuando la expansión de la matrícula debido a la creación de más liceos y cambios en el perfil del alumnado en esa casa de estudios comenzaba a exigir de los docentes conocimientos más amplios que los disciplinares. Ytambién porque la demanda de docentes a nivel nacional se había incrementado y se necesitaban profesores que conocieran de las materias curriculares y su enseñanza.
Por ejemplo, una de las resoluciones surgidas del Congreso de Profesores de la Sección Secundaria y Preparatoria de la UdelaR, desarrollado en Piriápolis en febrero de 1934, reclamaba «… es de urgente necesidad la formación de unInstituto Normal de profesores para la enseñanza secundaria […] que debe asegurar en el futuro profesor las siguientes calidades: a) cultura […] de tipo humanístico, b) honda formación filosófica, con preferencia psicológica, pedagógica general y particular, c) cultura técnica y especializada en el grupo de asignaturas afines que podrá enseñar».(1)
Así se iba gestando la necesidad de una...