Didactica

UNIDAD DIDÁCTICA. MEDIDAS DE LONGITUD
 
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD                                                                            
 
Para situar a los alumnos en el tema, debe considerarse la necesidad de la medición, manejando la medida en situaciones diversas, así como estableciendo los mecanismos para efectuarla: elección de unidad, relaciones entre unidades y grado defiabilidad. Se puede partir para ello de unidades corporales (palmo, pie…), arbitrarias (cuerdas, varas…), para pasar a las medidas normalizadas que surge como superación de las anteriores.
En el segundo ciclo de Educación Primaria, se desarrollarán en este Proyecto los contenidos que componen el área.
 
 La medida: estimación y cálculo de magnitudes
En este bloque se desarrolla con más profundidadque en el ciclo anterior la necesidad de medir y de expresar la medición con unidades convencionales, fomentando la utilización de los instrumentos de medida (regla graduada, reloj, etc.) con más seguridad y precisión, para poder expresar los resultados de un modo más ajustado. Se introducen, además, unidades de medida convencionales no utilizadas hasta ahora, tales como: los múltiplos ysubmúltiplos del metro y otras unidades de peso.
 
Se destaca la importancia de las estimaciones, ya que ayudan a los escolares a adquirir una idea del tamaño de las unidades y de los objetos de uso corriente. La medida de superficies se introduce mediante el uso de la cuadrícula y de tramas de diferentes tamaños. Las monedas de euro se trabajan para contar, agrupar, establecer equivalencias y materializarconceptos numéricos.


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE                                                                                
 
Objetivos
 
 
 
 
Procedimentales
 
-       Manejar con soltura expresiones complejas y expresiones
incomplejas.
-       Resolver situaciones problemáticas de longitud.
-       Utilizar unidades de medida convencionales en contextos reales.
-      Elaborar y utilizar estrategia personales para medir.
-       Estimar medidas de objetos de la vida cotidiana.
 
 
 
 
 
 
 
Conceptuales
 
-       Reconocer el metro como unidad fundamental de medida de la longitud.
-       Conocer los divisores del metro: decímetro, centímetro y milímetro
-       Conocer los múltiplos del metro: decámetro, hectómetro y kilómetro.
-       Realizar sumasy restas de medidas de longitud.
-       Realizar mediciones usando instrumentos y unidades de medida en contextos cotidiano.
-       Comparar y ordenar unidades y cantidades de una misma magnitud.
-       Explicar oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada en la medición.
 
 
 
 
Actitudinales
 
-       Elección de la unidad más adecuada para la expresión deuna medida.
-       Interesarse por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas.
 
 
 

COMPETENCIAS BÁSICAS                                                                                       
-  Competencia en comunicación lingüística.
-  Conocimiento e interacción con el mundo físico.
-  Tratamiento de lainformación y competencia digital.
-  Equivalencias entre el metro y sus divisores: dm, cm y mm.
-  Equivalencias entre el metro y sus múltiplos: dam, hm y km.
-  Expresión del resultado de una medida indicando la unidad utilizada.
-  Expresión de longitudes de forma compleja (con dos unidades) y  de forma incompleja.
-  Establecimiento de equivalencias entre diferentes unidades de longitud.-  Aplicación de la medida y los cálculos con longitudes a la resolución de problemas.
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho competencias básicas. Las competencias de Matemáticas se detallan a continuación:
 
      Competencia matemática
 
-  Reconocer distintos usos de los números y utilizar...