didactica

I.S.F.D. N° 56

1° DE FISICA


MATERIA: Perspectiva pedagógica didáctica


TRABAJO PRÁCTICO N° 2












Profesor: Juan José Vásquez
Estudiante: Isabel Dora Cortez


2013
Eje II
-Texto: Steiman Jorge
-Ficha Cátedra. “Jam Amos Komensky Comenio”

Actividad N° 1

1. ¿Cuales son los tres diálogos que propone el autor para indagar sobre la identidad del campo de ladidáctica? ¿Por qué es necesario plantear estos tres diálogos?

DIALOGO: BIBLIOTECA
XVII HASTA LOS 80’
En el siglo XVII La didáctica magna desarrollada por Comenio en el cual plantes y propone el ideal pansòfico “enseñar todo a todos a través del método natural y universal”. En la década del 50’ la didáctica mantiene su carácter normativo-instrumental, allí se construye como la doctrina de laenseñanza, un conjunto de principios que explican y justifican las normas, los métodos mas eficaces en la practica dirigida de la enseñanza y del aprendizaje, definiendo a la didáctica como ciencia auxiliar de la enseñanza proponiendo el uso de los materiales, tiempo y espacio. 1960- Se concibe a la didáctica como teoría fundamental de la enseñanza que tiene por objeto establecer principiosgenerales, críticos y normas regulatorias de la labor docente. Se analiza el método y se plantean los problemas fundamentales de la didáctica, con preguntas formuladas a través del “como”. 1970- Se identifica en Nerici la didáctica como una ciencia que trata de establecer “normas”, “dirigir” y se constituye por un conjunto de “técnicas” y normas destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera máseficiente posible.
Los años 70 marcan el predominio del tecnicismo la didáctica teoría general de la enseñanza, se esfuma y da lugar a la teoría del planeamiento, a la teoría de la conducción del aprendizaje, y a la teoría de la evaluación
DECADA DEL 80’ EN ADELANTE

Surge la crisis de la identidad de la didáctica implica el cambio y se pierde el enfoque en su objeto de estudio, se produce por loscambios históricos y epistemológicos, se comienza a interpretar y comprender la vida en el aula con el interés emancipa torio que reafirma el carácter de ciencia social de la didáctica, se reconoce que la enseñanza es un fenómeno independiente del aprendizaje, donde los electos fundamentales no son el planificar, fijar objetivos, seleccionar, aplicar metodologías o evaluar sino otros quecondicionan, dirigen, determinan la enseñanza y el aprendizaje de cualquier contenido .Lidwig plantea al campo de la didáctica como la teoría acerca de las prácticas de la enseñanza.




DIALOGO: EPISTEMOLOGIA
SIGLO XVII HASTA LOS 80’
Normativo-Prescriptivo-Instrumental: Esta planificada establece normas y se constituye por técnicas.
DECADA DEL 80’ EN ADELANTE

Interpretativo-Comprensivo: Yano hay métodos no es universal, se analiza y se describe las situaciones de enseñanza.


DIALOGO: DOCENTES
SIGLO XVII HASTA LOS 80’
Se busca el método ¿Cómo enseñar?, recursos, estrategias, técnicas para la enseñanza de las disciplinas. “Técnicas de enseñanza motivadoras para grupos de treinta alumnos aproximadamente”
DECADA DEL 80’ EN ADELANTE
Hay una multiplicidad de métodos paraenseñar, el docente elije los contenidos, el recurso y analiza el aula. “Indagación de los saberse previos para abordar algún contenido conceptual o procedimental”. “Diferentes recursos a utilizar en variadas situaciones y los criterios a utilizar en cada uno de ellos o una mejor forma de aplicación a abordaje de la misma”.

*A finales del siglo XVII y principios de la década del 80’ se produce unacrisis, la ruptura con el paradigma normativo y se define a la didáctica acerca de las prácticas de la enseñanza, por los cambios históricos y epistemológicos.

-Es necesario plantear los tres diálogos para plantear algunas problemáticas referidas a la permanencia y cambio en el objeto de estudio de la didáctica.

2. ¿En que paradigma surgió la Didáctica hasta la década del 80’? ¿Qué...