Didactica

CONSECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LA TEORÍA DE J. PIAGET
JUAN J . MUNTANER GUASP
1. La autonomía como objetivo educativo
La finalidad última de la educación es el desarrollo integral de la personalidad del
individuo. Este proceso educativo sólo puede actuar sobre los estímulos externos y la
situación ambiental que posibilitan un campo de actuación para que el sujeto, con
su participación, vayaconstruyendo las distintas estructuras que configuran su
personalidad.
Estas estructuras requieren para su formación una interacción de tres aspectos
fundamentales:
— La participación activa del sujeto sobre el medio.
— Un complejo de experiencias y actividades en un contexto social sobre las
que pueda actuar.
— Un nivel de desarrollo que determina el tipo y la forma de interacción quecada sujeto puede realizar con su medio.
El proceso evolutivo de cada individuo parte de su estado actual de desarrollo y
avanza hacia una mejor adaptación y comprensión del medio, lo que se consigue por
la asimilación que hace cada sujeto de aquellas experiencias y actividades adecuadas
a su nivel y que contribuyen a construir un nuevo tipo de relación, que varía a lo
largo del desarrollo,produciendo un cambio en sus estructuras y determinando una
nueva forma de comprensión de la realidad.
La educación pretende que todos los individuos alcancen el máximo desarrollo de
sus capacidades, y para ello ofrece a la actuación del sujeto un medio rico en experiencias
tanto físicas como sociales, siempre adecuadas a su momento evolutivo. De esta
forma, se irá promoviendo y estimulando laconstrucción de una personalidad autónoma,
que se halla tan alejada de la «anomía» propia del egocentrismo como de la
«heteronomia» de las presiones exteriores.
Este nuevo enfoque de la educación pretende la formación de mentes libres, capaces
no de repetir lo ya hecho, sino capaces de crear y verificar todo lo que les rodea
y consigan los más altos niveles de desarrollo afectivo ycognoscitivo, que permita
mantener una postura crítica y objetiva sobre la experiencia exterior. El niño debe
aprender a razonar y a construir su propia visión de la realidad, que será crítica y
creativa a la vez. Tal como señala Piaget {1981a; 43) cuando escribe: «Apuntar al
pleno desarrollo de la personalidad humana y a un refuerzo de los derechos del
hombre y de las libertades fundamentalesconsiste en formar individuos capaces
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el único factor determinante. Es una parte necesaria que marca un límite de complejidad
que las nociones y las operaciones no pueden sobrepasar.
La base fisiobiológica conforma la infraestructura básica que permite un desarrollo
global de la persona y su maduración determina las posibilidades inteleaualesy de
aauación de cada sujeto.
2. Experiencia o contacto con los objetos, en cuanto establecimiento de relaciones
entre el individuo y el medio ambiente, que se realiza a tres niveles:
— El simple ejercicio supone la presencia de objetos sobre los cuales se efectúa la
acción, pero que no implica necesariamente la adquisición de conocimiento. El ejercicio
puede ser una actividadperceptiva-exploratoria, o bien una repetición que consolida
las operaciones intelectuales (Piaget, 1981b; 36).
— La experiencia física permite la adquisición de un nuevo conocimiento por
medio de la manipulación de objetos, de los cuales abstrae sus propiedades físicas,
pero sin tener en cuenta el conjunto del objeto.
Esta experiencia física se traduce en un conocimiento, al que se llega a base deobservaciones empíricas repetidas, pero no incluyen una nueva estructura de pensamiento.
El conocimiento físico tiene un nivel perceptivo como elemento fundamental,
lo que implica un conocimiento condicionado por el punto de vista egocéntrico del
sujeto y limitado por la percepción.
— La experiencia lógico-matemática permite al niño la construcción de estructuras
intelectuales, a partir de la...