didactica







Ítems a desarrollar

1. Transcribí la definición de Didáctica elaborada durante la primera semana de cursado y, a continuación, puntualizá aspectos que no hayas considerado en esa definición y que te hayan sido aportados por la bibliografía abarcada en la primera unidad de nuestra materia.


2. Presentá una estrategia que utilices en tus clases o quehayas observado, y comentala considerando alguno de los modelos de enseñanza abarcados en nuestras clases; es suficiente con tres comentarios sustantivos que conecten tu práctica con el modelo seleccionado y con el o los autores.

3. Partiendo de la misma estrategia del ítem 2, establecé un vínculo con una o con varias de las teorías del aprendizaje enfocadas por los autores, teoría que podríaestar sosteniendo el profesor o profesora de tu testimonio.

Desarrollo:
2. Estrategia de enseñanza:
Curso: quinto año
Materia: Matemática
Tema: Unidad 2 – Estadística
Los alumnos tienen conocimientos previos. Se les pide que busquen en diarios o internet noticias que les llamen la atención o les interesen relacionadas con este tema y que las traigan a clase.
En clase entre todosrecordamos algunos conceptos fundamentales (población, muestra, frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia porcentual, media, mediana, moda, gráficos: circulares, histograma, de barra, pictogramas).
Deben relacionar los ejemplos traídos con los conceptos repasados y armar gráficos y tablas de frecuencia, encontrar cual es la muestra y la población, sacar la media, la mediana y la moda, dar lasvariables cuantitativas o cualitativas.
Además para completar la unidad se realizó una visita guiada al INDEC, donde tuvieron una charla explicativa sobre estadística y censos .Luego de la charla se les entregó material para que hicieran una actividad, donde cada alumno sería censista y censado. Cada alumno tuvo la oportunidad de formular preguntas sobre el manejo del INDEC (salieron preguntasmuy interesantes y enriquecedoras).Luego de la visita recibimos un informe en el colegio sobre el censo que habían realizado los alumnos y terminamos la unidad trabajando sobre esos datos.

Los alumnos en general ven a la matemática como apartada de la realidad y siempre surge la típica pregunta ¿y esto para qué sirve? .Cuando planifiqué esta unidad pretendí mostrarles que la matemática está entodos lados.
Siguiendo el pensamiento de Litwin1 entiendo a la enseñanza como promotora de pensamiento apasionado, para promover una educación comprometida con la sociedad que a su vez dote de significado la vida de los jóvenes.
Encontrar en sentido de las cosas, establecer relaciones e interpretarlas serían las características fundamentales de esta enseñanza.
Si el pensamiento y la reflexión seasocian, favorecen el autoconocimiento y la imaginación.
También se me ocurre siguiendo la línea de la carpeta de trabajo y del enfoque de Fenstermacher y Solis2 , un enfoque terapeuta o cultivador donde la enseñanza se basa en motivaciones espontáneas, los estudiantes plantean problemas que les interesan e intentan abordarlos por ellos mismos.
Se permite un diseño abierto de las actividades yse negocia con los alumnos los proyectos de trabajo.
Observamos una realización flexible de las actividades acordadas y se modifica y readecúa el plan de trabajo.
Se ayuda a cada individuo en su crecimiento personal y a alcanzar un elevado nivel de autoafirmación, comprensión y aceptación de si, son experiencias educativas que tienen una importante significación personal.
Podemos asociarlotambién al pensamiento de Jackson3 donde el “sentido común” es el conocimiento que se adquiere en el proceso de vivir, que es esencial para la realización de todo lo que hacemos y da significado a la experiencia.
En síntesis y volviendo a nombrar a Litwin, lograr que los estudiantes sean capaces de abandonar las razones de otros para buscar nuevas razones o buenas razones para imaginar o simplemente...