Didactica

Perfiles Educativos
Universidad Nacional Autónoma de México
Centro de Estudios sobre la Universidad
perfiles@servidor.unam.mx
ISSN 0185-2698
MÉXICO

1998
Ángel Díaz Barriga

LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DE LA DIDÁCTICA.
MODELOS HISTÓRICOS.
Perfiles Educativos, enero-junio, número 79/80
Universidad Nacional Autónoma de México
México D. F.

http://redalyc.uaemex.mx

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LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DE LA DIDÁCTICA
MODELOS HISTÓRICOS

Ángel Díaz Barriga

* Investigador del CESU-UNAM.

Los modelos de investigación didáctica se encuentran signados históricamente; una revisión
de los procesos elaborados desde el siglo XVII hasta nuestros días nos permite observar las
características que asumieron en sus formulaciones iniciales, las formas como sefueron
adecuando a diversos momentos históricos y la diversificación de desarrollos en nuestro
siglo. Conocer dicha trayectoria histórica permite no sólo situar correctamente el debate
actual en torno a la didáctica, sino identificar las distintas versiones sobre su concreción
conceptual, así como sobre su estatus epistemológico. Así, la importancia de su desarrollo
es tal que, a la par de lasinnovaciones en la formulación de preguntas en la ciencia, ocurre
una transformación de la metodología empleada para enseñar.
Didactic research models are historically determined; a review of the processes developed
since the Seventeen century up to our days, allows us to observe the characteristics of their
initial formulations, the ways they adapted to different historical moments and thediversification of developments in our century. Knowing this historical trajectory allows us
not only to put in place the current debate regarding didactic, but to identify the different
versions concerning its conceptualization as well as its epistemological status. Thus, the
importance of its development is such that, together with the innovations in the shaping of
questions in science, atransformation of the teaching methodology is taking place.
Para entender los modelos de investigación en el campo de la didáctica es conveniente una
cuidadosa mirada histórica sobre el desarrollo de la teoría didáctica, desde su surgimiento
formal en el siglo XVII hasta nuestros días. Entender estas aportaciones significa
comprender el sentido social y técnico-pedagógico que tiene cada época enla producción
didáctica, para así comprender la forma como los procesos sociales han demandado
determinado tipo de debate en este campo de co- nocimiento.
En los ambientes vinculados con la formación de especialistas en educación suele
evidenciarse un descuido, al considerar de carácter secundario el conocimiento de tales
aportaciones, lo cual origina que el saber didáctico sea altamentereduccionista, ya que en el
mejor de los casos se limita a repetir como muletilla ideas o principios de algunos autores,
sin comprender el debate estructural en que tales ideas o principios fueron formulados. A la
vez, se crean las condiciones para que quienes desarrollan alguna didáctica presupongan
que descubren el hilo negro, en una disciplina que tiene por lo menos tres siglos de efectuarconstrucciones teórico-técnicas. Esto es lo que hemos denominado ignorancia de la
didáctica, en otras aproximaciones sobre el tema (Díaz Barriga, 1992).
Reconocemos que un acercamiento histórico al campo de la didáctica permite asimismo
identificar las distintas modalidades en las que se ha llevado a cabo la investigación en esta
disciplina. En los tres siglos que lleva de desarrollo, no sólo haconformado distintas in -terpretaciones sobre los problemas de la formación y posteriormente del aprendizaje en el
aula, sino que ha desarrollado diversas estrategias con- ceptuales y metodológicas sobre sus
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formas de indagación. Ante el desconocimiento de las múltiples teorías y metodologías de
investigación gestadas en...