didactica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”
NÚCLEO PALO VERDE
Subdirección Académica
Licenciatura en Educación Mención Docencia en Matemática
Curso: Didáctica de la Física – Código: EA257


Impreso Nº 5

La evaluación. Los exámenes - Modelo Didáctico



La evaluación es hoyquizá uno de los temas de mayor importancia en el ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque los administradores, educadores, padres, estudiantes y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado (Ocasio, 2007).
La evaluación es el punto de partida para mejorar lasprácticas de enseñanza, orientación y administración. La evaluación educativa tiene que ser mirada como una labor destinada a obtener una información que sirva de base a las decisiones o medidas educativas. No debe basarse exclusivamente en evidencias objetivas. Toda evaluación se basa en hechos y pruebas y, por lo tanto, debe utilizar pruebas completas, exactas y pertinentes; pero también debevalorizar, mediante juicios críticos, lo que se intenta evaluar, o identificar las causas y efectos de los cambios producidos.En la educación, certificación, asesoría y muchos otros campos, un examen o prueba es una herramienta o técnica que se usa para medir a los estudiantes en cuanto a su expresión de conocimiento y habilidades. Un examen rápido (quiz en inglés) usualmente tiene menos preguntas que unexamen, ofrece preguntas de menor dificultad y se puede resolver en menos tiempo. Generalmente se divide en varias secciones, cada una cubre un tema o tiene una forma diferente de preguntar sobre el mismo tema. Un examen estandarizado compara los resultados individuales con una pauta. La pauta se establece independientemente, o por análisis estadístico de un gran número de individuos.

¿Cuál esla diferencia entre evaluación y examen?
En definitiva evaluación y examen son diferentes, a pesar de que ambos hacen parte del proceso educativo. Evaluación es básicamente un proceso que aunque en algún  momento de la historia se fundamentó en el discurso y la práctica de la medición, actualmente se reconoce con características de permanencia, sistematización, intervención de los diferentesactores y fines de mejoramiento. La Resolución 2343 (1996), señala claramente que los desempeños, trabajos, exámenes y otras expresiones de las actividades pedagógicas realizados con los estudiantes, adquieren el carácter de pistas para elaborar un informe de evaluación del desarrollo. Es importante considerar la evaluación como parte del mejoramiento continuo, y por tanto lograr un equilibrio entrela autoevaluación ( por si mismo), coevaluación ( en grupo) y evaluación externa ( realizada por un agente externo, casi siempre el profesor).
La Evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje; es parte de la enseñanza aprendizaje. En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia,opta... entre lo que considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él. Esta actitud evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo que, como tal, es continuamente formativo. (Álvarez Méndez, 1996).
Con este principio se pretende sacar a la evaluación el que comúnmente se la ubica: un acto final de acciones propias de la enseñanza y el aprendizaje. Se opone a adjudicar ala evaluación el papel de comprobación, de verificación de unos objetivos y unos contenidos que deben, por medio de pruebas o exámenes, ser sometidos a un acto de control que permita establecer el grado en que los alumnos han incorporado. Por el contrario, lo que aquí se pretende destacar es que actividades evaluativas —en un contexto de educación respete la constitución del sujeto de la...