Didactica

Introducción

En el texto de Gloria Edelstein titulado “Un capitulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo” nos presenta la problemática actual que existe en torno a la metodología de la didáctica, la cual con el hecho de ir progresando, se ha ido estacando y no ha logrado avanzar junto a ella, es por eso, que la autora hace un análisis no promoviendo un discurso delmétodo, si no mas bien develando la crisis y las posiciones que desde los 70 se han ido generando en torno a esta temática.

Desarrollo

La autora nos sitúa en el escenario en que hoy se encuentra la didáctica, enfocado en el conflicto que hoy existe en la situación respecto al método, como primera forma de adentrarnos nos hace entender que este debate se abandona durante la década de los ochentasdebido al cambio sustancial que se vive en la didáctica, en donde se regeneran algunos conceptos y se integran otros como el currículum oculto, el discurso en el aula, etc. Sin embargo, expresa que no ha habido una gran incursión para incluir el ámbito metodológico como una variable y más aun que existe la utilización de métodos hechos desde las experiencias educativas, sin generar una incursiónteórica como sustento, es por eso que la autora repasa los cambios del método durante los sesentas y setentas, llegando a la conclusión de que el método fue entendido durante mucho tiempo como “una serie de pasos rígidos, secuenciados; reglas fijas; sumatoria de técnicas y procedimientos validos para resolver cualquier problema en cualquier situación o contexto, que permiten dar respuesta a unaamplia gama de situaciones”, simplificando la visión de lo metodológico como un modelo instrucción para lograr resultados efectivos, donde el docente es un creador de conductas obviando la capacidad creativa de éste.
También existe la problemática, que tal como lo expresa la autora, es con que el cuestionamiento del método conlleva también el cuestionamiento de los contenidos, como también la delsujeto que aprende, por lo que son variantes que se contraponen con la idea de establecer un discurso del método generalizable.
La construcción metodológica establece entonces la necesidad de no ser absoluta si no relativa, es aquí donde la autora establece la necesidad de que esta relatividad parta desde una base o estructura conceptual y que a partir de ahí se establezcan los parámetros paralas particulares, ya que establecer un discurso general no es posible, de ahí que la raíz para todas las particularidades sea igual, reconociendo que la construcción metodológica se da en ámbitos y situaciones particulares, en el cual el docente se sitúa como enseñante organizando así el campo de conocimiento y las disciplinas que lo conforman, generando así una propuesta global que los articula.La autora explica que no es posible pensar en diferentes opciones metodológicas para cada uno de los campos del conocimiento, si no que la construcción metodológica implica reconocer al docente como un ente que elabora una propuesta metodológica desde la interacción de la lógica disciplinar y las situaciones que se le presentan.
Finalmente, la autora describe el enfrentamiento del método ylas estrategias que hoy en día se utiliza constantemente, sin embargo deja claro que las estrategias no sustituyen de ninguna manera al método y propone quizás que el utilizarlas hoy en día, es resultado de su naturaleza cambiante y su adecuación a las problemáticas, por lo que es necesario que el método logre tener mayor inclusión de éstas.

Reflexiones

Lo primero que hay que hacer, es quedebemos asumir que científicamente la disciplina Didáctica ha sido objeto de una evolución que se ha materializado de forma diversa y particular en los diferentes contextos geográficos y políticos de influencia y al mismo tiempo, aunque sus ámbitos necesariamente se han modificado, como disciplina mantiene una estabilidad en cuanto a objeto de estudio, finalidades, proyecciones y, sobre todo, en...