Didactica

FUENTES DEL CURRÍCULO
La Planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los diferentes niveles de concreción está sustentada en dos elementos esenciales: las fuentes y
Las Fuentes del Currículo son 3: el Alumno, el Contexto Socio-cultural y la Áreas del Saber, pues de ellos emana el contenido del Currículo.
Ellos brindan una serie de sustentos teóricos que permiten, en el momentode diseñar el Currículo, determinar en qué forma y con qué alcance se incorporarán las necesidades, los intereses, las características de los alumnos; los aportes de las áreas del saber y los del contexto socio-cultural.
Para acercarse al alumno se recurre a la Psicología, la y la Sociología. A las Áreas del Saber se llega mediante los conocimientos que proveen la Epistemología y al ContextoSocio-cultural se accede a través de la Sociología
FUENTES DE CONTEXTO:
EL ALUMNO, fundamentalmente su concepción del hombre, la sociedad y la naturaleza.
EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL, la teoría y los caminos del conocimiento.
LAS ÁREAS DEL SABER, principalmente las adquisiciones científicas sobre el desarrollo evolutivo del ser.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS:
De la epistemología, la teoría y loscaminos del conocimiento.
De la psicología, principalmente las adquisiciones científicas sobre el desarrollo evolutivo del ser.
De la sociología, la comprensión objetiva del sistema de relaciones socio-económicas donde actúa la persona.

FUENTES DEL CURRICULO: EL ALUMNO
GENERALIDADES:
El alumno es parte vital y el diseño curricular se da en diferentes niveles de concreción. El alumnoprovee información relativa a su " ser social" y "ser individual". Es un portador de la cultura de un determinado grupo al que pertenece.
Psicológicamente éstos aportes ayudan a planificar y seleccionar objetivos, contenidos y secuencias de aprendizaje. En los enfoques educativos y curriculares predominantes en el momento actual, el alumno, como fuente del currículo adquiere un rol esencial, puesestas propuestas curriculares se centran en el aprendizaje y en el alumno como sujeto principal de ese proceso.
La consideración del alumno como fuente del currículo debe asumirse desde los aportes que la Psicología provee como fundamento del currículo. Desde este punto de vista, no podemos ver al alumno aislado de la sociedad, sino como un ser integrado a ésta, con su individualidad ypersonalidad propias, un ser humano que tiene anhelos y expectativas de vida, para las cuales se está preparando en la escuela y es ante esa visión personal del estudiante que el currículo debe cumplir con esa misión de proveer de los conocimientos necesarios para su formación personal.

PSICOPEDAGÓGICO:
El fundamento Psicopedagógico suministra información sobre cómo aprenden los alumnos, y,concretamente, cómo construyen los conocimientos científicos. Estos datos se han ido conformando a partir de la psicología cognitiva y, en los últimos años, de las investigaciones que se han realizado desde el campo de la didáctica de las ciencias.
Además, se ha visto la gran incidencia que tiene en la motivación para el aprendizaje científico el hecho de relacionar la ciencia con las necesidades yproblemas sociales.
La preocupación por conocer cómo se adquieren las ideas sobre el funcionamiento de la naturaleza ha sido objetivo de la investigación desde hace mucho tiempo. Se presenta, a continuación, una somera revisión de las aportaciones más significativas, haciendo especial hincapié en las de los últimos veinte años.
* La teoría de Piaget.
* La teoría de Vigotsky
* La teoríade Ausubel
TEORÍA DE JEAN PIAGET
La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales.
"La idea central de Piagets en efecto, es que resulta indispensable comprender la formación de los mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto. Tanto si se trata en el plano de...