DIDACTICA

Clase 1 Introduccin y Problemtica del campo La didctica se ocupa de la enseanza y sus relaciones ms directas son el aprendizaje escolar y el currculo. Se irn viendo las explicaciones derivadas de la sociologa de la educacin para comprender las consecuencias de la enseanza en el contexto de las sociedades capitalistas. Como tantos otros conocimientos la Didctica est atravesando por una serie deproblemticas. Observamos un desplazamiento de la Didctica hacia el Currculo y hacia las Didcticas Especficas de las diferentes reas del saber la didctica suele ser criticada y hasta eliminada de los curriculums de formacin docente. Juan Amos Comenio con su obra Didctica Magna (1640) inaugur una manera de entender la disciplina concibindola como un mtodo o recetario para la enseanza su obra incluyeun conjunto de reglas que fueron para una burguesa en ascenso (se sustenta en un proyecto poltico-social, lo que relativiza su neutralidad) En el contexto norteamericano el lugar de la Didctica es ocupado por la psicologa educacional o por la teora del currculo. Se cre un aparato instrumental para la aplicacin del currculo, y la reflexin acerca de qu, cmo y por qu ensear es reemplazado por seguirprescripciones para el desarrollo de la enseanza. A pesar de todo, la perspectiva dominante suele legitimarse desde las expectativas de los estudiantes que demandan un saber hacer a modo de recetas para la resolucin de los problemas ulicos. La enseanza participa de acciones polticas, administrativas econmicas y culturales en un contexto particular hay que comprender la estructura del aula como elproducto del contexto simblico y de las circunstancias materiales. 1. Justificacin de la Didctica. Alicia R.W. de Camilloni Por qu y Para qu la Didctica 8 Argumentos a favor de la didctica 1) Si se considera que todas las formas de influencia sobre las personas, pueden ser consideradas modalidades legtimas de educacin (sin tener en cuenta el respeto a la libertad del sujeto), la didctica no esnecesaria . 2) Si se cree que todas las formas y modalidades de enseanza tienen el mismo valor y son igualmente eficaces, la didctica no es necesaria. 3) Si se cree que la enseanza debe transmitir los conocimientos disciplinarios tal y como se concibieron, la didctica no es necesaria. 4) Si se piensa que las cuestiones curriculares bsicas y fueron resueltas y que no se pueden someter a crticaconstante sus principios, entonces la didctica no es necesaria. 5) Si se cree que no es posible incluir a todos los alumnos en los niveles ms altos de desempeo y de informacin, la didctica no es necesaria. 6) Si se cree que los alumnos tienen condiciones innatas y que los profesores no pueden modificarlas positivamente, la didctica no es necesaria. 7) Si se cree que con las evaluaciones vigentes se logranresolver los problemas evaluativos entre profesor y alumno, la didctica no es necesaria. 8) Si pensamos que educar es talento e intuicin y que no se puede hacer nada para mejorar la educacin, construir conocimientos didcticos no sera necesario. Es necesario Revisar los curriculums Seleccionar y usar bien las estrategias de enseanza Crear nuevas maneras de ensear y evaluar Lograr que todos losalumnos aprendan Integrar los aportes de diferentes disciplinas Realizar investigaciones en el campo de la enseanza Acompaar con la reflexin todas las tareas . Didctica disciplina terica que se ocupa de estudiar la accin pedaggica y que la describe, la explica, fundamenta y enuncia normas para la resolucin de los problemas que se les plantean a los profesores. Esta disciplina est comprometida conprcticas sociales orientadas a apoyar a los alumnos y a estudiar los problemas relacionados con el aprendizaje. Los procura resolver mediante el diseo y evaluacin de proyectos de diseo y desarrollo curricular, programacin didctica, materiales de enseanza, uso de medios y recursos, evaluacin de la calidad de enseanza e institucional. Para responder a Fines de la educacin Cmo lograr estos fines Cmo...