Didactica

Didácticas Específicas
Profesor:Dr.Georgi Martínez Monir
center59000577215011000045000
INTRODUCCIÓN
A través del presente trabajo trataremos principalmente sobre la didáctica de la lengua, la cual es una aplicación de la ciencia del lenguaje que pertenece al ámbito de la lingüística aplicada. Es una disciplina práctica que requiere de diversos fundamentos teóricos los cuales le dancierta estructura y rigor.
Es necesario saber qué conocimientos provenientes de la lingüística teórica nos servirán para la práctica, ya que son éstos los que darán una validez a la didáctica de la lengua y los cuáles nos serán de utilidad para la enseñanza de la misma.
La labor de la didáctica es la de seleccionar y filtrar aquellos conocimientos lingüísticos que sean útiles y aplicables aluso de la lengua de un hablante culto.
Consideramos que cualquier argumento a favor de un enfoque comunicativo de la educación lingüística debe partir de la voluntad de encontrar respuestas a interrogantes como éstos: ¿Para qué enseñamos lengua? ¿Con qué criterios deben seleccionarse los contenidos? ¿Qué debe saber (y saber hacer) un alumno o una alumna para desenvolverse de una manera adecuada enlos diferentes contextos comunicativos de su vida personal y social?
La finalidad de la enseñanza de la lengua, ha sido, es y quizá deba ser siempre intentar favorecer la obtención y dominio de las destrezas comunicativas más habituales en la vida de las personas (escuchar, leer, entender, hablar y escribir) y por tanto a la mejora de las capacidades comunicativas de los alumnos. Dichosconocimientos, habilidades, actitudes y capacidades nos permiten desenvolvernos en nuestras sociedades de una manera adecuada y competente en las diversas situaciones y contextos comunicativos de la vida cotidiana.
Por esta razón, el aprendizaje lingüístico en las aulas no debe orientarse de forma exclusiva al conocimiento de los aspectos morfológicos o sintácticos de una lengua, sino, que ante todo,debe contribuir al dominio de los usos verbales que las personas utilizan habitualmente como hablantes, oyentes, lectores y escritores de textos cuya intención y naturaleza es distinta. El enfoque formal o prescriptivo de la enseñanza de la lengua partía de la idea de que sólo el conocimiento de las categorías y de las reglas gramaticales de la lengua harían posible la mejora del uso expresivode las personas, pero, se ha comprobado que no basta con un saber gramatical, sino que lo que se precisa es una educación lingüística orientada a la mejora del uso oral y escrito del alumnado.

MARCO TEÓRICO
No basta saber inglés, italiano, portugués, francés o cualquier otro idioma y utilizar un libro que instruya a través de un método determinado para impartir una clase y ser un maestro decalidad. Existen diferentes didácticas específicas y es la didáctica en lenguas extranjeras quizá una de las más complejas aun cuando ha sido una de las más desarrolladas.
Uno de los principales aspectos que todo profesor debe conocer al impartir una clase de lenguas, son las necesidades por las cuáles se está aprendiendo este segundo idioma, ya que ello le permitirá definir con mayor claridadlos objetivos y contenidos relacionados con los ámbitos de comprensión oral y escrita (Puente y González, 1993).
Por lo tanto, al tratar de realizar una clasificación de las necesidades por las cuáles se estudia un segundo idioma encontramos distintas categorías como son:
El ámbito de la comunicación general; siendo un ejemplo de ésta los alumnos que necesitan viajar, para comunicarse conconocidos y amigos, para conseguir diplomas o títulos, estar al corriente de lo que pasa en determinada cultura, etc.
El ámbito de la comunicación específica en determinado tema o materia; por ejemplo, en determinada área comercial, técnica, jurídica, médica, etc.
El ámbito de la comunicación ocupacional; trabajadores de transportes internacionales, o en empresas con comunicación con el exterior,...