Didactica

Nivells de planificació: (1)Formal (2) No formal 
 
 
(1) Formal → /de més general a més específic/ 1er nivell: currículum → 2on nivell: 
proposta pedagògica → 3er nivell: programació 
 
(2) No formal → /de més general a més específic/ Plans (De quina manera ho enfoquem, 
una direcció, manera de fer molt general) → Programes (Concreten les intencions del pla en una realitat i temps determinat, és a dir, apropen a la realitat el que es vol fer 
en el pla) → Projectes (Intervenció en les intencions del programa, de manera 
específica, de la manera més real posible) 
 
Exemple­explicació  
primer fem un pla, del pla fem programes i dels programes fem projectes. 
Educació ecològica (pla), Activitats ecològiques 2on trimestre curs­ X (programa), activitats 
seràn: X,X,X (projecte)  
 
Àmbit formal 

Àmbit NO formal 

1er nivell → currículum 

pla 

2on nivell → proposta pedagògica del centre  programa 
3er nivell → programació  

projecte 

 
 
 
Currículums → DEF: Programa educatiu amb un conjunt d’objectius, competències 
bàsiques, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació a cada ensenyament reglat 
 No tothom té la mateixa perspectiva del currículum (no significa el mateix per a tots) 
 
Per l’alumne→ Són les assignatures que ha de superar a canvi d’un títol 
Pel professor→ És el mitjà pel qual ell avalua i transmet la seva intenció profesional 
Per l’administració (Institut) → L’eina per saber qui és apte o no per tenir un títol (Primària, 
ESO, Batx, Uni.) 
 
 
 
 
 
 

Tipus de currículum 
 
 
Obert Currículum flexible és a dir, els educadors 
poden editar el seu contingut, es defineix 
com el currículum que pot canviar segons 
les necesitats de l’educador/a 

Tancat 

El contrari, és inflexible, no es pot canviar 

Explícit 

És el currículum escrit en sí, és a dir, son 
tots aquells objectius ESCRITS AL 
DOCUMENT que s’han d’assolir.  
 
ex: Saber X conceptes de didàctica  

Ocult És el currículum que NO està escrit, són tots 
aquells objectius que s’assoleixen de 
manera INDIRECTA, fruit de la relació social 
 
ex: El valor del companyerisme, el saber 
compartir material...saber escoltar etc 

Formal 

És el currículum explícit, el document escrit 
dels objectiu etc que s’han d’assolir. 

Real 

És el currículum que queda quan els educadors l’han editat i l’han posat en 
pràctica amb experiència 

 
   Lleis→ Catalunya LOE 2006­ Maig/ Llei Catalana d’educació 2009 ( Són les lleis que 
seguiex el currículum actual a Catalunya) 
 
Parts del currículum (5): 
 
1­Objectius → Capacitats que s’han d’aconseguir → tipus: Motrius, Cognitives, Emocionals, 
Socials 
 
2­Competències → Habilitats/coneixements/actituts mínimes que s’han d’assolir → tipus: Lingüística, matemàtica, coneixement del medi i interacció, informàtica, social­ciutadana, 
cultural, artística­plàstica, aprendre a aprendre (millor dir, la ‘’mètodes d’aprenentatge’’ ) 
autonomia/iniciativa 
 
 
 

3­Continguts→ La matèria que s’ha de treballar per adquirir les competències bàsiques i els 
objectius  
 
classificació dels diferents tipus de continguts 
Procediments Estratègies d’estudi, tot el 
que l’alumne elabora per 
estudiar­aprendre 

ex: Dossiers... 

Conceptes 

Aprenentatge en sí, 
definicions, matèria 

ex: Tot el que es pugui 
preguntar a l’examen, tant 
pràctic com teòric 
 

Actituts 

Valors, conductes 

ex: Comportament a classe 
 

 
  
4­ Mètodes pedagògics → Estratègies, procediments, manera de fer (metodologia) emprades per aprendre­ensenyar i així assolir els objectius 
 
5­ Criteris d’avaluació → Pautes per valorar el grau d’aprenentatge que han assolit els 
alumnes 
 
Desenvolupament curricular 
 
Característiques del currículum que determinen el seu desenvolupament o evolució 
 
Descentralització i obertura→  un currículum ha de ser descentralitzat (que no sigui només ...