didactica

APÉNDICE “A”
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS
FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS VI

CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA.
PLAN DE ESTUDIOS: 1992
ASIGNATURA: DIDACTICA II.
SEMESTRE: TERCERO.
CARGA HORARIA: 8 HORAS S/M.
CREDITOS: 16.
PERIODO ESCOLAR: ENERO-AGOSTO DE 2010.
CATEDRATICO:
MTRO. OSCAR LENIN OCAÑA CHAMÉ ___________________________________

PRESENTACIÓN.
El curso de DIDACTICA IIse ubica en la línea pedagógica de la propuesta curricular de
1992, sus antecedentes teóricos y metodológicos se encuentran en las materias de Taller de
observación de la práctica educativa (primer semestre) y en DIDÁCTICA I (segundo
semestre) y se relaciona sincrónicamente con la materia de Filosofía de la educación que se
imparte en este mismo semestre. En este curso, se analizan laspropuestas educativas de
diferentes autores representantes de la llamada Corriente Antiautoritaria de la educación y de
la Corriente del Análisis Sociopolítico de la educación. Asimismo, se analizan los aportes del
pensamiento pedagógico latinoamericano a partir de algunos de sus representantes.

Los ejes de análisis serán el contexto histórico social en el que surgen las propuestas,
susfundamentos teóricos, sus conceptos centrales y su postura ante los elementos
didácticos.

PROPÓSITO GENERAL.
El curso tiene como propósito que los estudiantes analicen los elementos teóricoprácticos e histórico-sociales de las corrientes antiautoritarias y sociopolíticas de la
educación, así como las propuestas de autores latinoamericanos, para establecer
comparaciones e inferencias en elpensamiento y práctica de los maestros en activo.

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CONTENIDO TEMÁTICO.
PRIMERA UNIDAD
CORRIENTE ANTIAUTORITARIA
PROPÓSITO:
Que el alumno conozca la corriente antiautoritaria en educación y que considere para esto el
contexto socio-histórico, así como los fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos de
la propuesta de los autores representativos de esta corriente.
INTRODUCCIÓN:
Enesta temática se trata de analizar el papel que desempeña el maestro en el salón de
clases: dirigir o no dirigir a los alumnos.
CONTENIDO:
1.1. El contexto socio-histórico y político del antiautoritarismo en educación,
1.2. Fundamentos: Teóricos pedagógicos, psicológicos y filosóficos,
1.3. Representantes principales: A. S. Neill, Carl Rogers y Georges Lapassade,
1.4. Conceptos centrales ypostura ante los elementos didácticos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Para el desarrollo de la unidad se recurrirá a diversas modalidades de trabajo, entre las que
caben destacar: Exposiciones del docente, lectura previa, análisis y comentarios de textos,
participaciones individuales y en modalidad de seminario.
Es importante considerar, que el alumno buscará otras fuentes bibliográficas yhemerográficas en la WWW, que le permitan tener mayores elementos contextuales,
teóricos, filosóficos, pedagógicos e históricos para el análisis de cada una de las propuestas
pedagógicas de cada uno de los autores abordados.
CRITERIOS PARA LA ACREDITACIÓN:
9 Participación individual en clase...........................................................15 puntos
9 Exposición de tema enequipo……………………………………..…….10 puntos
9 Examen escrito al término de la unidad…………..……….....................10 puntos
BIBLIOGRAFÍA BASICA:
Lapassade, Georges. Autogestión pedagógica. Un sistema en el cual los alumnos deciden en
qué consiste su formación y la dirigen. Barcelona, Ed. Gedisa, 2ª Edición, 1986, 305
pp. [15-87] (3).
Palacios González, Jesús “A. S., Neill. Summerhill, escuela en libertad”. En: Palacios
González, Jesús. Lacuestión escolar. Críticas y alternativas. Barcelona, España,
Editorial Laia, 6ª. Edición, 1994, 668 pp. [183-211](1).
Palacios González, Jesús. “C. R. Rogers: La enseñanza no directiva, la educación centrada
en el estudiante”. En: Palacios González, Jesús. La cuestión escolar. Críticas y
alternativas. Barcelona, España, Editorial Laia, 6ª. Edición, 1994, 668 pp....