Didactica

LA DIDÁCTICA: UN CAMPO DE SABER Y DE PRÁCTICAS Clara Ángela Castaño Díaz1 Guillermo Fonseca Amaya2

En el ámbito escolar, al igual que en otros escenarios educativos, se generan los “procesos didácticos” que permiten establecer puentes de conexión entre lo conocido y lo nuevo por conocer. Así, la didáctica ocupa un lugar imprescindible en la práctica pedagógica, que amerita un acercamientoreflexivo acerca de su naturaleza, su objeto de conocimiento, función, autonomía y/o interdependencia, por cuanto se constituye en un campo de saber que reflexiona la práctica

pedagógica (en relación con los sujetos, los saberes que circulan y el contexto en el cual se inscribe). Por ello es importante incursionar en la didáctica para develar y comprender su multiplicidad de perspectivas.

Así,preguntarnos sobre la didáctica es interrogar la propia práctica pedagógica entendida como acción intencionada de formación, donde interactúan de manera dinámica saberes, contextos y sujetos, de los cuales emergen cualidades, que la hacen singular. Se convierte en práctica pedagógica en la medida en que derive en praxis.3

Su intención formativa no se circunscribe únicamente en los espacios de laeducación formal-escolar, sino que trasciende a todos aquellos escenarios
Profesora de la Especialización en Pedagogía, Departamento de Posgrados, Universidad Pedagógica Nacional. Asesora en Didáctica del Instituto de Tecnologías Abiertas en Educación, ITAE. Universidad Pedagógica Nacional. angelacasdia@yahoo.es 2 Profesor de la Especialización en Pedagogía, Departamento de Posgrados,Universidad Pedagógica Nacional. Profesor Facultad de Ciencias y Educación, Proyecto Curricular Licenciatura en Biología de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. gfonsecaa@udistrital.edu.co Se entiende la praxis como el resultado de la flexión de la práctica pedagógica tanto desde el diálogo fecundo entre los protagonistas de esta, y desde los discursos que la problematizan, con laintencionalidad de transformarla y en consecuencia transformar a los propios sujetos y sus realidades.
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socioculturales donde se generan procesos de transformación tanto de los propios sujetos como de sus realidades. Así, la formación se pregunta acerca de qué se quiere formar, quién forma, por qué se forma, para qué se forma, entendiendo que tal práctica de formación en sí misma recorre unaintencionalidad ético-política, que se hace necesario explicitar.

La práctica pedagógica se constituye en síntesis, conjunción, de los niveles macro y micro de la actuación de los sujetos, puesto que ésta es permeada, en lo macro, por factores políticos, económicos, sociales, culturales, y en lo micro, por la propia experiencia vivida por cada uno de los sujetos que participan en ella. En estepunto se da un proceso de retroacción en donde la propia práctica tiene la suficiente potencia para transformar los factores macro, en la medida en que su cualidad de reflexión agencie procesos de transformación social. Así, la práctica pedagógica problematizará asuntos tales como: ¿Cómo inciden las políticas públicas de distinto orden en los procesos escolares? ¿Cómo se reconocen las tensiones entrelo local y lo global? ¿Quién decide qué y desde dónde?

La práctica, entonces, es una acción dinámica, que se construye en su propio devenir, en tanto que los sujetos que actúan en ella la co-construyen con sus potencialidades y posibilidades, limitaciones y restricciones; lo que la posiciona entre la certeza y la incertidumbre, como una cualidad que le es propia. Tal consideración permitepreguntarle a la práctica si es incluyente o excluyente, qué o quién determina al sujeto, cómo se resuelve la tensión entre la homogenización y la singularidad.

Lo dinámico de la práctica es posible, también, al reconocer que los saberes que circulan en ella son históricos, temporales, de distinta naturaleza y origen (producto del conocimiento popular, de las comunidades académicas, o de otro...