Didactica

DIDACTICA CRÍTICA
La didáctica critica es una propuesta que no trata de cambiar una modalidad técnica por otra, sino que plantea analizar n críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.
Consideramos, por otra parte, que es toda la situación de aprendizaje la que realmente educa,con todos los que intervienen en ella, en la cual nadie tiene la última palabra, ni detenta el patrimonio del saber. Todos aprenden de todos y, fundamentalmente, de aquello que realizan en conjunto. Somos consientes de que las modificaciones en el terreno didáctico no se pueden realizar por decreto, burucratamente, aceptando irrestrictamente, sino que las mismas deben serproducto del análisis y la reflexión.
La didáctica critica supone desarrollar en el docente una autentica actividad científica, apoyada en la investigación, en el espíritu crítico y en la autocritica.
Azucena Rodríguez: el aprendizaje no es un estado del sujeto sino un acto de construcción.
PROBLEMÁTICA DE LOS OBJETIVOS EN LA DIDACTICA CRÍTICA.
Groso modo: los objetivos deaprendizaje se definen como enunciados técnicos que constituyen puntos de llegada de todo esfuerzo intencional y, como tales , orientan las acciones que procuran su logro y determinan predictivamente la medida de dicho esfuerzo.
Los objetivos son punto de llegada que orientan las acciones de profesores y alumnos.
La ausencia de metas claras dificulta la elaboración de estrategiasy acciones educativas.
Autores como Ausubel y Bruner coinciden en que es necesario el uso de objetivos en la tarea didáctica, pero con la condición de que se formulen de manera general y no especifica.
Bruner considera que es necesario establecer objetivos para la enseñanza, admite, incluso, que son útiles para orientar al profesor y al alumno en el desarrollo de su trabajo.Bruner identifica a los objetivos con la solución de problemas.
FORMULACION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
Los objetivos terminales de un curso son en sí lineamientos de acreditación.
Los objetivos explicitan la intencionalidad del acto educativo.
SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO EN EL CONTEXTO DE LA DIDACTICA CRÍTICA.
Los contenidos confrontan serios problemas de sudeterminación.
Dada la importancia del contenido, el profesor y el alumno deben participar en su determinación.
Parte de la crisis que vive la educación actual radica en el contenido.
Los contenidos son la columna vertebral de los planes y programas de estudio.
Las concepciones positivas fragmentan el conocimiento.
Los planes y programas de estudio necesitan someterse a continuasrevisiones y actualizaciones.
PLANEACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
Las situaciones de aprendizaje significan un reconocimiento de la peculiaridad de cada grupo.
Las situaciones de aprendizaje son la expresión operativa de la estrategia docente.
Algunos criterios que orientan la selección de actividades de aprendizaje.
El aprendizaje se concibe como proceso.
Momentos de lasactividades de aprendizaje, apertura, desarrollo y culminación.


DIDACTICA E INNOVACION CURRICULAR
Enfoque empirico-analitico o tecnológico.
Enfoque teórico cuyo interés principal se centra en explicar, controlar y predecir:
-fundamentación epistemología. Se fundamenta en el paradigma positivista y en la racionalidad tecnológica. Sus principales postulados son; 1) la exigencia decomprobación de los enunciados científicos; 2) la ciencia es universal e independiente de cualquier contexto social y cultural; 3) el conocimiento científico solo se ocupa de hechos y estos son independientes de interpretaciones y teorías; 4) el conocimiento es objetivo y libre de valoraciones.
- fundamentación psicológica. Se opta por una psicología conductista preocupada por la...