Didacticas De La Matematicas

Sistema de clases relativo al tema “Cálculo diferencial de funciones reales”,
por medio del cual se implementa la estrategia didáctica basada
en la resolución de problemas para llevar a cabo el tratamiento de los conceptos
y teoremas en torno a este contenido

1. Introducción
2. Sistema de acciones propuesto en la estrategia didáctica
3. Planificación de la implementación de laestrategia en el tema “Cálculo Diferencial de funciones reales”
4. Valoración de la factibilidad de la investigación por criterio de especialistas
5. Conclusiones
6. Recomedaciones
7. Bibliografía referenciada
8. Anexos

Introducción

Una de las ciencias más importantes es aquella que revela las relaciones cuantitativas y espaciales del mundo real, como es la Matemática, laque ofrece las herramientas teóricas necesarias para fundamentar las teorías de las demás ciencias, incluso de las ciencias sociales, a la vez que ofrece las herramientas aplicadas necesarias para modelar y resolver una amplia gama de problemas que se presentan en las esferas de la producción y los servicios.
La enseñanza de esta ciencia desde los primeros años, contribuye a la formaciónpaulatina del pensamiento lógico y abstracto en los educandos, condición necesaria para enfrentar los retos de la vida en sociedad y para desarrollar una personalidad integral que esté acorde con las exigencias del momento actual y contribuya al desarrollo de un país que está en una fase de recuperación después de muchos años de guerra como es Angola.
Unido a esto, la enseñanza de la Matemáticacontribuye a la formación de la concepción científica del mundo, que es la que predomina en el sistema educativo laico angolano; por esta razón las cuestiones filosóficas de la Matemática, sus conceptos, leyes, modos de trabajo y métodos adquieren importancia en los diferentes niveles de enseñanza de la Educación General.
Para lograr esta última contribución de la Matemática, resulta imprescindible unaadecuada formación de los encargados de llevar la enseñanza de la Matemática a las aulas de los alumnos de los niveles de Secundaria y Preuniversitario. Estos encargados son, precisamente, los egresados de la carrera Licenciatura en Ciencias de la Educación, especialidad Matemática, que se estudia en cinco institutos del Ministerio de Educación Superior de Angola, de ahí la importancia que tiene elhecho de formar estos licenciados con las herramientas teórico – metodológicas necesarias para que emprendan eficientemente su labor una vez egresados.
Según los métodos de investigación aplicados, encuestas a profesores (anexo 1 y 3), encuesta a estudiantes (anexo 2), hemos podido constatar que el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (PEA) de la Matemática en general y el Análisis Matemático enparticular que se lleva a cabo con los alumnos de la carrera Licenciatura en Ciencias de la Educación, especialidad Matemática, posee una serie de deficiencias que traen como consecuencia algunas debilidades que manifiestan posteriormente los profesores que egresan de la misma, cuando ejercen la docencia.
Comenzaremos analizando cuáles son las principales tendencias avanzadas de la educaciónmatemática a nivel internacional, cuáles se han aplicado en Angola, para más tarde plasmar explícitamente las deficiencias que hemos detectado en el PEA de la Matemática durante la formación de pregrado de la carrera en estudio, y finalmente, proponer un diseño de investigación, cuya ejecución y control ofrezca resultados que contribuyan a subsanar las deficiencias detectadas.
Un rasgo común de muchasinvestigaciones pedagógicas contemporáneas es que hacen ver a los profesores la necesidad de que los educandos no sean vistos como receptores pasivos de volúmenes de contenidos, sino, como individuos capaces de aprender activa y significativamente.
Desde la antigüedad, en varias obras de clásicos de la Pedagogía como Comenius, Pestalozzi, Varela, Rosseau, etc, se reconoce el necesario papel...