Didáctica crítica

Didáctica tradicional. | Didáctica tecnológica | Didáctica critica |
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Fundamentos teóricos:Aníbal Ponce, que "la educación tradicional pone en marcha preponderantemente la formación del hombre que el sistema social requiere. En ella cuenta el intelecto del educando mientras deja de lado el desarrollo afectivo y en la domesticación y freno del desarrollo social suelen ser sinónimos dedisciplina.Hans Aebli, esta corriente educativa se ubica en la lógica de la psicología sensual-empirista, dado que concibe la noción de las cosas y de los fenómenos como derivados de imágenes mentales, de intuiciones y de percepciones.La escuela tradicional, dice Justa Ezpeleta, es la escuela de los modelos intelectuales y morales. Para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y encarnar ladisciplina; la memoria, la repetición y el ejercicio son los mecanismos que lo posibilitan. | Fundamentos teóricos:Vainstein, es el replanteamiento del rol de poder del profesor con respecto al alumno. Dominio de técnicas.La tecnología educativa se apoya en los supuestos teóricas de la psicología conductista, entiende al aprendizaje.Federico Stokton, la acción educativa parte esencialmente de ladefinición de los propósitos que se pretende alcanzar a través de ella.Benjamín Bloom, los objetivos de la educación divididos en los dominios cognoscitivos, afectivo y psicomotor, marcaron pautas a seguir en el terreno de la formulación de los objetivos conductuales.Sostiene que el aprendizaje prevalece como condición necesaria un criterio rígido de organización lógico-psicológica como factor paraque el aprendizaje se produzca. | Fundamentos teóricosSusana Barco, los docentes, justo es reconocerlo, se han preocupado por renovar y perfeccionar su instrumentación, que por indagar sus supuestos teóricos.Azucena Rodríguez, el aprendizaje es un proceso dialéctico, se apoya en que el movimiento recorre un sujeto Al aprender no es lineal, si no implica crisis, paralizaciones, retrocesos,resistencias al cambio.Ausubel y Bruner, coinciden en que es necesario que se reformulen de manera general y no especifica.Bruner, es necesario objetivos para la enseñanza: admite, incluso, que son útiles para orientar el profesor y al alumno en el desarrollo de su trabajo.Bleger , concibe al aprendizaje “como la modificación de pautas de conducta” los objetivos de un determinado programa resultaránrestringidos en cantidad , amplias en contenido y significativos en lo individual y social.Teódulo Guzmán, los objetivos de la educación son parte de la lucha ideológica y política de la sociedad. |
Objetivos: Los planes y programas de estudio cubren este rubro, centra su atención en ciertas metas o propósitos de la institución y del profesor.El profesor no tiene claro propósitos que persiguesuponiendo que no tiene metas claras. | Objetivos:Se define como descripción y delimitación clara, precisa y unívoca de las conductas que se espera que el estudiante logre y manifieste al final de un ciclo de instrucción | Objetivos:Los objetivos de aprendizaje es determinar la intencionalidad y/o la finalidad del acto educativo y explicitar en forma clara y fundamentada los aprendizajes que sepretende promover en un curso.Programación didáctica, dar bases para planear la evaluación y organizar los contenidos en expresiones que pueden ser unidades temáticas, bloques de información, problemas eje, objetos de transformación. |
Contenidos:Se maneja el contenido listado en temas, capítulos o unidades. El enciclopodismo cúmulo de conocimientos que el alumno tiene que “aprender”.No requiereque el estudiante realice un esfuerzo de comprensión e interpretación, si no de memorización y repetición.Los contenidos se consideran como algo estático, recortado, acabado, legitimado posibilidades de análisis y discusión.Contenido exhaustivo y fragmentado | Contenidos:Validado por la institución educativa y sus grupos de “Expertos”.No hay referencias sustantivas al respecto entre la didáctica...