DIDÁCTICA CRÍTICA

DIDACTICA CRÍTICA.
La reproducción.
La reproducción como una refundición de los resultados obtenidos, cuya significación queda ampliada al incluirlos en una construcción global.
Elementos para una teoría del sistema de enseñanza
Doble arbitrariedad de la acción pedagógica.
La arbitrariedad la ejerce la clase dominante, es decir la que tiene un amplio conocimiento de los intereses yobjetivos materiales y simbólicos de una relación de grupo.
Autoridad pedagógica.
La reconstrucción de la autoridad a partir de resignificar su valor en prácticas sociales que garanticen recomponer los vínculos, las relaciones sociales para garantizar políticas de cuidado de las nuevas generaciones
La autoridad pedagógica articula 3 aspectos:
Saber pedagógico: formación, capacitación, práctica yteoría articuladas.
Saber normativo: encuadre normativo de los derechos y obligaciones inherentes a la función.
Vinculación con los otros: comunicación, significación y reconocimiento del otro.
El trabajo pedagógico.
Forma superior de trabajo que se realiza en los centros de Educación Superior
Conjunto de actividades y medidas de dirección que se llevan a cabo por los dirigentes, docentes yestudiantes.
comprende el trabajo educativo.
El sistema de enseñanza. Está compuesto por:
La evaluación continuada.
Los grupos reducidos.
El tutor.
La asignación de horarios.
Baudelot, R. Establet: la realidad de la escuela capitalista.
Realidad del sistema escolar.
Escuela única, escuela dividida.
La ideología escolar tiende a presentar a la escuela como un fenómeno único, igual paratodos.
El objetivo de la escuela es único (fomentar y educar), y una sola es su organización. Si bien existen formaciones desiguales (letras, ciencias; filosofía, ciencia, arte, técnica).
Según la pretensión de la ideología escolar, la escuela unifica a todos los que la frecuentan en el seno de una cultura común que anula las diferencias ligadas al origen familiar o profesional diverso. Losniños se impregnan más o menos profundamente de la cultura que imparte la escuela, y ellas los reúne, los agrupa, los unifica en proporción a su logro cultural.
La escuela capitalista esconde la realidad de un sistema escolar profundamente injusto y discriminatorio. Los hijos de proletariado directamente de la escuela a la producción y a los trabajos subalternos..
Los niños escolarizados abandonanla escuela al obtener el certificado de estudios primarios y muchos de ellos ni siquiera lo consiguen.
A lo largo de la historia, las clases medias y altas, a través de su control de aparato económico, legislativo y administrativo, han dado las clases trabajadoras una educación tan reducida y pobre como les ha sido posible.
Clases sociales y posibilidades escolares
Relaciones entre lapertenencia de clase de los padres y las posibilidades escolares de los hijos, la discriminación que la escuela produce aparecerá aún más claramente. Por lo que a la población superviviente se refiere, el éxito que obtiene en la escuela esta también estrechamente relacionado con la categoría socio profesional de los padres.
Bourdieu y Passeron demuestran como los factores geográficos y sociales no sonindependientes como condicionantes de desigualdades culturales, ya que en las ciudades, y especialmente en las grandes, aumentan las posibilidades de acceso a la cultura, posibilidades tanto mayores siempre y cuanto más elevada sea la clase social de pertenencia.
Las dos redes de escolarización.
1.- Existe una red de escolarización que se dominara red secundaria superior (red SS).
2.- Existeuna red de escolarización que se denominara primaria profesional (red PP).
Estas dos redes constituyen, por las relaciones que las definen, el aparato escolar capitalista.
La primera gran diferenciación entre las dos redes de escolarización la encontramos en el paso de la enseñanza elemental a la enseñanza del primer ciclo.
Las clases antagónicas están destinadas a procesos distintos de...