didáctica de matematicas

Didáctica de matemáticas
CAPÍTULO V
EL SISTEMA DE NUMERACIÓN: UN PROBLEMA DIDÁCTICO

Delia Lerner y Patricia Sadovsky,
con la colaboración de Susana Wolman
Se tenía que encontrar unaestrategia más eficaz para que el niño en verdad pueda aprender las agrupaciones y la escritura numérica. Un ejemplo es en la resta se podría decir porque el procedimiento que tradicionalmente se utiliza parallegar a una solución no sea la más correcta que digamos tenga o no el resultado correcto esto lo dice el autor Lerner, D. 1992.
Algunos investigadores como Kammi sugieren postejar la enseñanza delas reglas del sistema de numeración y en cuanto a Bednarz y Janvier intentan perfeccionar el trabajo sobre el agrupamiento a través de distintas materializaciones en donde esto resulte significativopara contar rápidamente cantidades grandes.
Pero algo que ellos no tomaron en cuenta es de que l numeración existe en el entorno (uso social) del niño como por ejemplo:
Libros
Listas de preciosCalendarios
En las reglas y otros
Se creía que a lo mejor los niños ya eran capaces de comparar números y que conocían el valor que ellas representan, para tener una idea más concreta se hizo unexperimento en donde en donde lo realizaron mediante un juego.
La primera era una variante del juego de la guerra: utilizamos un mazo de veinte cartas con números comprendidos entre el 5 y el 31 y con unúnico dibujo en cada carta –el que identificaba el palo–, de tal modo que la comparación se basara exclusivamente en la escritura numérica. Al finalizar cada mano, pedíamos a los niños que justificaranlas decisiones tomadas durante el juego.
La consigna que daba inicio a la segunda situación era: “Piensen un número muy alto y escríbanlo”. Comenzaba luego una discusión en la que los niños opinabansobre la escritura del compañero y decidían cuál de los dos había escrito un número mayor. Lo que ocurría después dependía mucho de las respuestas y argumentos proporcionados por los chicos y,...